小學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的困惑與對(duì)策

劉元玉

人生的第一課，到底應(yīng)該怎么上？有人說(shuō)，應(yīng)該講一些愛(ài)的主題，因?yàn)閻?ài)永恒的主題;有人說(shuō)，應(yīng)該談一談責(zé)任，因?yàn)橹挥芯哂袚?dān)當(dāng)?shù)娜松?，才是有意義的;有人說(shuō)，談理想，因?yàn)槿松挥杏欣硐耄挪粫?huì)虛度……我認(rèn)為，為他們上的人生第一節(jié)課，應(yīng)該是怎樣適應(yīng)新環(huán)境。一個(gè)連環(huán)境都無(wú)法適應(yīng)的人，何談愛(ài)與付出，責(zé)任與理想呢？而孩子真正需要的，我們卻一直在忽視。因此，許多一年級(jí)新生都有著以下問(wèn)題：

一、典型的沒(méi)有斷奶癥

案例1：我要找媽媽！

班上有個(gè)孩子叫小鈴，一直跟著爺爺奶奶住，從幼兒園開(kāi)始就負(fù)責(zé)孩子的衣食起居，接送孩子去幼兒園。因?yàn)槔先擞袝r(shí)間帶孩子，順帶教小鈴認(rèn)字，所以小鈴直到5歲半了，才進(jìn)了幼兒園的學(xué)前班。每天，奶奶都會(huì)扒在窗戶口看一會(huì)才走。小鈴走進(jìn)教室的時(shí)候，也習(xí)慣了從窗戶看奶奶在不在，然后向奶奶揮手說(shuō)再見(jiàn)，奶奶才放心地離開(kāi)。

可是，開(kāi)學(xué)第一天，小鈴的媽媽送他來(lái)學(xué)校，看到小鈴情緒穩(wěn)定后放心地走了。誰(shuí)知道，開(kāi)學(xué)典禮剛一結(jié)束，小鈴就哭了起來(lái)，吵著要媽媽。在老師和小伙伴的安撫下，才停止了哭鬧，但是第二天卻死活不肯來(lái)上學(xué)了。

對(duì)策：這是典型的沒(méi)有斷奶癥。仔細(xì)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷與大人分離的階段，而大部分孩子能在幼兒園小班時(shí)期就很快適應(yīng)。小鈴屬于過(guò)度依賴家長(zhǎng)，正因?yàn)橛變簣@沒(méi)有解決斷奶問(wèn)題，到了小學(xué)了，才顯得尤其嚴(yán)重。許多一年級(jí)的新生，會(huì)在校門口抱著媽媽哭一場(chǎng)，拉著媽媽的衣角不愿意放手，會(huì)借口說(shuō)這里痛，那里不舒服，其實(shí)沒(méi)病。針對(duì)這類孩子，家長(zhǎng)不要讓孩子整天粘著大人，多帶孩子與同齡孩子玩耍，多進(jìn)行一些戶外運(yùn)動(dòng)，讓孩子和自然接觸，適應(yīng)環(huán)境變化，盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立活動(dòng)。早一天放手，孩子就能早一天得到磨煉。

二、典型的缺乏規(guī)則意識(shí)癥

在教學(xué)過(guò)程中，老師們最頭疼就是上課注意力不集中，小動(dòng)作不斷，左顧右盼，一節(jié)課你會(huì)發(fā)現(xiàn)他很忙，就是沒(méi)空聽(tīng)老師上課。

案例2：誰(shuí)的鉛筆盒掉了？

小樸長(zhǎng)得虎頭虎腦，很是可愛(ài)，活動(dòng)能力特別大。下課鈴響，他第一個(gè)沖出教室，上課則總是最后一個(gè)進(jìn)教室。課間常常玩得滿頭大汗，但是他的精力依然很旺盛，上課時(shí)仍然坐立不安，小動(dòng)作不斷。老師一提問(wèn)，不管會(huì)不會(huì)，總是第一個(gè)舉手，文具盒里的文具沒(méi)有一樣在位置上。更奇怪的是，每一節(jié)課，他的文具盒總是要在教室里最安靜的時(shí)候，突然摔在地上，在大家都被嚇著之后，他一臉無(wú)辜。有時(shí)老師故意讓他重復(fù)一遍剛才的題目，他卻振振有詞地讓老師再講一遍，理由是剛才他鉆到桌子下面，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

對(duì)策：小樸基本上是爺爺奶奶接送和照顧，就連雙休日他也住在爺爺家里。所以小樸養(yǎng)成了自由散漫、我行我素的習(xí)慣。對(duì)這類孩子，父母必須承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，不能把這個(gè)責(zé)任推給老人。父母應(yīng)該多陪在孩子身邊，聯(lián)絡(luò)親子感情，為其樹立行為規(guī)范。例如：正確的坐姿、站姿、儀態(tài)等細(xì)節(jié)。在學(xué)校，老師可以給這類學(xué)生樹立榜樣，最好找同一幼兒園的同學(xué)，拉近差距。讓他參與班級(jí)豐富的活動(dòng)，安排一些課間操或者小游戲，讓學(xué)生有一個(gè)釋放能量的時(shí)空。

三、典型的“超前學(xué)”癥

許多家長(zhǎng)為了比過(guò)別的孩子，在幼兒園階段，就給孩子報(bào)各種啟蒙班，拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，小學(xué)階段要接觸的課程，都提前學(xué)完了，殊不知，這與揠苗助長(zhǎng)無(wú)異。

案例3：老師，這個(gè)我學(xué)過(guò)了。

小寒很小就上幼兒園了，小寒上的是一所私立幼兒園，為了競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得很緊。三年幼兒園，小寒認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)字，會(huì)講幾十個(gè)英語(yǔ)單詞。這個(gè)起跑線，一點(diǎn)都不比別人慢，父母也很滿意。進(jìn)入小學(xué)后，小寒也不陌生，沒(méi)有壓力，很適應(yīng)。沒(méi)上幾天課，問(wèn)題來(lái)了。課堂上，老師剛寫下一個(gè)字，小寒就大聲地讀出來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)字，我早就學(xué)過(guò)了?！睌?shù)學(xué)老師寫下一道算術(shù)題，他也馬上說(shuō)出答案。不過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，小寒對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課一點(diǎn)意思都沒(méi)有，于是發(fā)呆，在書上亂涂亂畫，老師提醒他注意聽(tīng)，他卻大聲說(shuō)，老師講的沒(méi)意思，他都會(huì)了。

對(duì)策：小寒的情況，相對(duì)于其他孩子的零起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，算得上是“超前”，但是這種“超前”卻給上課興趣“打折”了。另外，以前學(xué)的可能不夠規(guī)范，但給孩子留下了深刻的印象，給孩子的學(xué)習(xí)反而造成了困擾。家長(zhǎng)需配合老師，告訴孩子以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，有的需要鞏固，有的需要更新，不進(jìn)則退?？梢?shī)A雜一些課外閱讀，滿足孩子對(duì)新知識(shí)渴求。

當(dāng)然，也有一些孩子因?yàn)榧彝デ闆r的原因，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的幼兒園學(xué)前教育，與其他孩子相比，自然吃力許多。在入學(xué)前，教會(huì)他一些基礎(chǔ)知識(shí)，以免孩子入學(xué)后無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與別人差距過(guò)大。

家長(zhǎng)和老師必須根據(jù)孩子的具體情況制定適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ惆楹⒆訌纳淼叫睦矶蛇^(guò)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué)）