新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義與方法

陳席紅

（重慶市江津六中，重慶 江津 402260）

一、高中歷史自主探究教學(xué)存在的意義

歷史教學(xué)是高中各科教學(xué)中的重要一節(jié)，但是就目前的教學(xué)狀況來看，教師與學(xué)生都對歷史教學(xué)重視不足，造成歷史教學(xué)的落后。根據(jù)歷史課堂的實時調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前的歷史課堂存在一些問題。第一，歷史科目是所謂副課，在應(yīng)試教育的壓力之下，歷史退居次位，學(xué)生無法像對待語數(shù)英那樣對待歷史課程的學(xué)習(xí)，這不僅讓學(xué)生在歷史課堂上逐漸懈怠，不能很好地接受歷史知識，也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史科目的興趣和動力，與此同時，教師也對歷史教學(xué)產(chǎn)生消極心理，學(xué)生與教師之間原應(yīng)存在的良性互動環(huán)節(jié)蕩然無存。教師與學(xué)生都失去了教學(xué)歷史的動力。第二，教師與學(xué)生對歷史教學(xué)的偏見，讓歷史的教學(xué)過程不斷縮減，教學(xué)投入減少，許多教師的教學(xué)過程僅限于對課本的解讀，對于歷史知識的拓展不足，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)不夠充分。

那么，高中歷史自主探究教學(xué)存在的意義便凸顯出來。這不僅是新課改的要求，而且在具體實踐當(dāng)中顯示出其進(jìn)步意義。首先，這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣之后，可以將這種方法運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以在生活中自己探索，這有利于學(xué)生的個性養(yǎng)成，讓學(xué)生善于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。其次，學(xué)生學(xué)會自主探究，有利于教師真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂，自己探究的成就感，所有的歷史知識越學(xué)越活，越學(xué)越廣泛，讓學(xué)生的見識越來越廣。再次，當(dāng)學(xué)生開始自主探究的時候，教師在備課時也可以更加靈活，可以有更多的教學(xué)方式選擇，更多的資源選擇，這也是一次教學(xué)相長的過程。

二、高中歷史自主探究教學(xué)的方法

在新課改的正確指導(dǎo)下，針對高中歷史課堂教學(xué)，有許多實際的、可用的改進(jìn)方法，本文就適合歷史教學(xué)的方法做以介紹和分析，具體包括：

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情景法

歷史教學(xué)不同于物理或化學(xué)課程的固定知識，其廣泛性決定了教師在教學(xué)過程中可以選擇更加多樣的教學(xué)方式，其中一種就是創(chuàng)設(shè)歷史情景法。這一方法主要用于課程導(dǎo)入或者講解故事的時候。在課程導(dǎo)入的時候，教師選擇與當(dāng)堂歷史人物有關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的開始具有趣味性。在遇到一些很枯燥的比如歷史上的條例的講解時，教師可以選擇講一些條例設(shè)定者的趣事，以保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成階段性特點，有利于學(xué)生的注意力集中。

（二）提出開放性問題

新課改提出，課堂上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。在課堂上，針對歷史教學(xué)內(nèi)容，教師最好的引導(dǎo)方式，就是選擇一些具有代表性的問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地探索、討論，最終形成自己的知識體系。根據(jù)目前的歷史教學(xué)來看，一些學(xué)校的歷史教師稀缺，甚至一個年級十個班級只有一名歷史教師，這就造成教師備課壓力和批改作業(yè)的任務(wù)量更多，那么，在教師逐漸將課程還給學(xué)生的過程中，教師的教學(xué)更加輕松，達(dá)成事半功倍的效果。開放性的問題本就應(yīng)該是各個科目教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的部分，在歷史課堂中也應(yīng)該如此，只有教師真正提出一些值得學(xué)生思考的問題，才能真正做到啟發(fā)式的教學(xué)，有助于學(xué)生的自主探究能力提升。

（三）提供多方面學(xué)習(xí)資源

一個歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都是多面的。不同的人在站在不同角度會產(chǎn)生不同的疑問。針對歷史課程的多樣性的一面，教師可以選擇互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體手段，利用錄音、圖片、視頻等手段讓學(xué)生更好地完成歷史學(xué)系，幫助學(xué)生了解歷史故事，然后讓學(xué)生互相討論，面對同一事件，讓學(xué)生從不同的角度去解讀，養(yǎng)成學(xué)生善于思考的能力。

針對目前的歷史教學(xué)，學(xué)校與教師首先應(yīng)當(dāng)做的，是調(diào)整歷史課時和歷史上課時間，在根本上將歷史科目重視起來，這樣才能讓所有有利于歷史科目的措施順利進(jìn)行，才能在改變歷史科目的地位的同時，推進(jìn)自主探究教學(xué)向前推進(jìn)。

三、總結(jié)語

教學(xué)過程是一次長期的探索的過程，在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索更有效的教學(xué)方式，讓新課改的腳步邁進(jìn)更加堅實，從而以良好的狀態(tài)應(yīng)對目前的教學(xué)挑戰(zhàn)；而自主探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，需要教師和學(xué)生良好配合，不斷探究，讓這一種良好的教學(xué)方式更好地融入歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、養(yǎng)成探索精神、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用一種更有效的方法讓教學(xué)相長，讓學(xué)生全面發(fā)展。