在體驗中增效

薛家平

教育部頒布的全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào) “重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題?！薄皩⒄_的價值引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主題中?！币塍w現(xiàn)并貫徹這一理念，那么就必須在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)，運用多種方式讓其體驗無限的生活。在教學(xué)中筆者不斷嘗試運用體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗感悟生活中的哲理。

一、情境體驗是體驗教學(xué)的基點

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教材通過大量的生活實例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識;既要有文字描述，也要適當(dāng)配以圖片，開發(fā)相應(yīng)的音像資源。教材應(yīng)選擇典型案例，設(shè)計開放性情境，通過豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)要求，新教材的編寫大量采用了不同的情境，運用趣味事例、故事、寓言等具有啟發(fā)性的例子導(dǎo)入新課，課題的表現(xiàn)方式明了、活潑，圖文并茂，顏色艷麗，易于引起學(xué)生的興趣。整個新教材鼓勵教師以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)生動具體的場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意向，強化學(xué)生參與的體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)、升華積極的情感，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？梢哉f，在初中思想品德課堂教學(xué)中，情境的體驗是采用得最多的教學(xué)方式。

多媒體能為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的視聽輔助，動畫畫面所展示的仿真環(huán)境使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的視覺功能，增加其感官刺激，十分有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和反思。例如，蘇人版七年級思想品德下冊，在講《生命只有一次》這一課時，拋棄了傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體給同學(xué)們播放了汶川地震的一些視頻資料，通過這樣一些畫面的不斷刺激，學(xué)生的情緒開始被調(diào)動，表情開始變化，當(dāng)學(xué)生完全沉浸在當(dāng)時的那種環(huán)境中，我不失時機地提出：“同學(xué)們，我們看到生命既是如此的脆弱又如此的堅強，我們對生命有什么樣的看法？我們?nèi)绾螌Υ约旱纳蛣e人的生命呢？”在之前的體驗下，學(xué)生不用看書就能說出很多關(guān)于生命的看法，基本滿足學(xué)習(xí)的要求，并達成一致的看法，而且自己體驗的會在記憶中留下非常深刻的印象！

另外，每年的《感動中國》我都會在第一時間讓學(xué)生觀看，我覺得這是非常難得的教學(xué)資源，讓學(xué)生在體驗的過程中不斷強化主體感受，在主體參與中完成情感的升華。當(dāng)然，學(xué)生的感悟和生成往往帶有情緒化傾向，他們更多地是借助個體的情感來體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他因素。在經(jīng)歷了建構(gòu)學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生往往會有成功的體驗、愉悅的心情和求知后的滿足。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識和情感仍處于淺層次的體會時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以更高的目標(biāo)來提升自己的認(rèn)知、感悟和情感。

二、生活體驗是體驗教學(xué)的根本

“社會即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。”這是著名教育家陶行知先生生活教育理論的精髓。生活體驗是指學(xué)生通過參加社會活動，以加深對事物的理解，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的最好辦法是回歸生活。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求，要教會學(xué)生學(xué)會生活。所以，在平時的教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生生活化的體驗，抓住學(xué)生在生活中一點一滴的事件，進行教育引導(dǎo)。

因此，我們利用學(xué)校和社會的資源，大膽地創(chuàng)新和實踐，改變以往的教學(xué)模式。例如，筆者所在學(xué)校是全國“雷鋒車組”的實驗基地，我們邀請“雷鋒車”巡講團，進行了“雷鋒車”事跡的報告會，參觀了市民廣場的“雷鋒車雕塑”，同學(xué)們感觸頗深，萌發(fā)了當(dāng)一次雷鋒車手的想法，所以報告會結(jié)束后，有同學(xué)主動提出要去車站親身體驗“雷鋒車手”，我們積極與車站方協(xié)商，輪流安排各班團員先進行這樣的體驗活動，回來后，讓他們在升國旗的時候在進行宣傳，利用學(xué)生的視角重新詮釋新時期雷鋒精神的體現(xiàn)。利用這樣的機會，在進行《授人玫瑰手留余香》教學(xué)時，我們將體驗“雷鋒車手”的事情再一次從他們的記憶中調(diào)出，配合圖片、視頻資料，用同學(xué)們自己的觀察、體會、感悟所得來的寶貴的體驗，充分展示了幫助別人的同時也收獲了快樂這樣比較難理解的知識，讓學(xué)生的體會淋漓盡致，這樣的教學(xué)重難點在實踐體驗中輕松地破解。并通過正面教育讓同學(xué)們的情感得到升華、正確的價值觀得以生成。

三、實踐體驗是體驗教學(xué)的關(guān)鍵

全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展?！彼枷肫返抡n要想在學(xué)生的心理和人生中留下有意義的痕跡，即必須找到那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)方法;那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)方法;那些給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動機會的教學(xué)方法。而實踐就符合這一目標(biāo)，它強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，積極參與到各種活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。顯然這種教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和勤于動手、勇于實踐的精神是大有裨益的。也成為了新課程推崇的先進理念之一。

令人高興的是，江蘇省教研室舉行的“公民教育實踐活動”更是全方位展現(xiàn)了思想品德“體驗式教學(xué)”的必要性和成效。“公民培養(yǎng)方案”要求全班同學(xué)都要參與，具體有六個步驟：①確認(rèn)社區(qū)中存在的公共政策問題;②選擇班級要研究的問題;③收集班級所要研究問題的有關(guān)資料;④制訂班級（行動）方案;⑤（向班級或社區(qū)）報告方案、接受聽證;⑥總結(jié)（反思）學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這六個步驟的研究中，學(xué)生的研究、合作、交往能力在參與過程中得到了非常好的鍛煉，學(xué)生有機會直接參與到社區(qū)公共問題的決策，對公民素質(zhì)的養(yǎng)成有極大效用，同時動員了相當(dāng)?shù)纳鐣α筷P(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。這不僅使教育部門和學(xué)校的正面形象得到了大大提升，而且使學(xué)校、教育部門和當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門和人員的關(guān)系得到了友好溝通。endprint

筆者利用暑假時間組織學(xué)生完成的“關(guān)于市民闖紅燈問題的研究”這個公民教育實踐活動，從問題的確認(rèn)到選擇、研究、接受聽證，到最后本次活動方案的形成，活動的開展這些環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生體會到了汗水、收獲、傷心、喜悅，甚至在很大程度上影響了孩子的人生觀和價值觀。在活動過程中，學(xué)生成為項目課題的學(xué)習(xí)者、研究者，成為問題解決的親歷者、參與者。學(xué)生收集整理信息，分工協(xié)作、合作交往的水平和能力都得到了顯著的提高;他們的策略意識、創(chuàng)新能力、演講水平及思辨能力得到了前所未有的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的知識面和視野也隨之大大拓寬，學(xué)生的法律意識、公民意識和國家意識也在參與活動的過程中得到了養(yǎng)成、增強和提升。無論是這些孩子，還是筆者自己，參加公民教育實踐活動最大的收獲就是：在過程中體驗，在結(jié)果中反思。正是看到了這個活動的意義所在，連云港市為了推廣“公民教育實踐活動”，讓教師能真正在平時的思想品德教學(xué)和學(xué)校的德育工作中推廣和研究。所以筆者堅信，這個活動無論在什么時候都會給參與的學(xué)生以啟發(fā)，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實現(xiàn)了課程設(shè)置的三維目標(biāo)。這個活動的多樣性、趣味性和實效性，能使思想品德課真正成為“學(xué)生真心喜愛、終生受益”的課程。

體驗式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，值得在思想品德課中不斷推廣，深入研究，不斷創(chuàng)新形式，更好地提高教學(xué)實效性。開展體驗式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，要求教師深入鉆研教材，理解理論精髓，不斷開拓思維，設(shè)計和組織各種恰當(dāng)?shù)那榫澈突顒樱龑?dǎo)和發(fā)動學(xué)生投入其中、親歷體驗的整個過程。體驗式教學(xué)對教師的語言表達、活動組織、人際溝通和主持變通能力都有較高的要求，在體驗式教學(xué)過程中由于個體經(jīng)歷的不同，可能會得出與教學(xué)目的不相符合的內(nèi)容，這就要求教師能夠妥善分析和恰當(dāng)處理，既尊重學(xué)生的獨特體驗，又給予恰如其分的評點和指引。開展體驗式教學(xué)特別要注意不能流于表面的感知和各種花俏的形式以及熱鬧的假象，在體驗中思考和升華是體驗式教學(xué)最后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要把學(xué)生感知到的經(jīng)驗和情緒引導(dǎo)升華為理性層面的認(rèn)知和情感，實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。體驗式學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、探索和選擇、判斷、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從學(xué)習(xí)的接受者變成學(xué)習(xí)的參與者和體驗者，更重要的是在體驗中滲透了三維目標(biāo)，注重情感在生活中的升華和正確價值觀的生成?，F(xiàn)今，“體驗”在教學(xué)中的作用不斷彰顯和日益突出。

本文系連云港市中長期教育規(guī)劃課題《初中思想品德課程體驗學(xué)習(xí)研究》階段性成果（批準(zhǔn)號：C/2011/12/112）。endprint