淺談如何做一名優(yōu)秀的班主任

周然

班主任是學(xué)生在班級(jí)生活中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力，因此如何做一名優(yōu)秀的班主任，幫助學(xué)生各方面都能得到全面發(fā)展，是小學(xué)班主任工作的重中之重。下面本人結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、 打造有魅力的班主任形象

在學(xué)生的印象中，班主任都是刻板、嚴(yán)肅、一絲不茍的形象，這種形象雖然有利于樹立班主任的權(quán)威，有助于樹立在學(xué)生中的威信，卻容易造成學(xué)生對(duì)教師的距離感與隔閡，不利于教師與學(xué)生間關(guān)系的和諧。因此班主任的形象不能過于刻板保守，而應(yīng)該跟隨社會(huì)潮流和學(xué)生審美愛好進(jìn)行適當(dāng)改變。

首先，教師要對(duì)外在形象進(jìn)行改變。班主任要根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理發(fā)展特點(diǎn)，努力打造豐富多變又充滿有魅力的外在形象。班主任教師要改變以往不修邊幅、刻板的缺點(diǎn)，適當(dāng)追逐潮流，迎合學(xué)生的審美愛好，比如多穿一些顏色鮮亮或者帶卡通圖案的衣服，讓自己在外在形象上與學(xué)生零距離親近。

其次，教師要對(duì)內(nèi)在氣質(zhì)進(jìn)行改變。教師內(nèi)在氣質(zhì)體現(xiàn)在班主任工作的方方面面，比如上課時(shí)的談吐、活動(dòng)時(shí)的言談舉止、整體的精神面貌。與嚴(yán)肅、刻板又一絲不茍的傳統(tǒng)班主任形象相比，小學(xué)生更喜愛親切溫和、風(fēng)趣幽默又富有激情和感染力的新班主任形象。這種新班主任形象有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生在感受教師的溫暖、親切中產(chǎn)生更多的崇敬之情。因此這種新的教師形象，不僅不會(huì)有損于班主任威信的樹立，反而會(huì)大大增強(qiáng)班主任在學(xué)生心中的威信，從而有益于班主任工作的開展。

二、 用愛心感化學(xué)生

班主任的工作大多是針對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)事物的處理，往往會(huì)流于瑣碎、繁雜。尤其是小學(xué)生之間發(fā)生的一些問題在班主任看來，都是過于天真的小問題。然而正是這些小問題，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。很多年輕的班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，因此在處理問題時(shí)，通常以簡單、粗暴的方式進(jìn)行解決，這不僅是教師對(duì)學(xué)生缺乏真正的愛和耐心的表現(xiàn)，也會(huì)在不知不覺中傷害了孩子幼小的心靈。

小學(xué)階段的兒童處于人生發(fā)展的特殊階段，需要教師和家長更多的關(guān)心和愛護(hù)。小學(xué)班主任在處理班級(jí)問題時(shí)，一定要懷抱一顆柔軟的愛心，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不要簡單地根據(jù)表面現(xiàn)象處理學(xué)生的問題。教師對(duì)問題的處理，要盡量做到既公正又不傷害每一位學(xué)生，這樣不僅呵護(hù)了學(xué)生的心靈，也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，有助于班主任對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理。

三、進(jìn)行賞識(shí)教育

班主任往往偏愛于那些乖巧聽話、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，但這些學(xué)生畢竟只是班級(jí)中的少數(shù)群體，在整個(gè)班級(jí)的大群體中，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，因此教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的獨(dú)特心理特征進(jìn)行因材施教。

此外，教師要在充分了解學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，善于揚(yáng)長避短，以短補(bǔ)長，即大力表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；還可以通過弘揚(yáng)學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展具有不同特長的優(yōu)秀生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)行賞識(shí)教育，要求教師要對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師最好的方法不是批評(píng)或者懲罰，而是進(jìn)行說服教育并給予學(xué)生改過的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的寬容，不等同于縱容，相反，學(xué)生在感激教師的寬容之余，會(huì)更加努力去改過自新。

四、發(fā)揮班干部的力量

班級(jí)管理涉及學(xué)生班級(jí)生活的方方面面，有時(shí)甚至還需要班主任做好家長的工作。因此普通班主任根本沒有三頭六臂，不可能做到面面俱到，事必躬親。班主任要想更全面地做好班級(jí)工作，就需要得力的幫手，即優(yōu)秀班干部的配合和支持。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)工作的積極性，選拔、組建一支優(yōu)秀的班委會(huì)，并利用班委會(huì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行班級(jí)管理，這是班主任能否做好管理工作的核心要素之一。決定班委會(huì)工作質(zhì)量的是班主任對(duì)于班干部的選拔和培養(yǎng)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中具有號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)秀人才，班主任不應(yīng)把目光只局限于成績優(yōu)秀的學(xué)生之中，而應(yīng)該考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是班級(jí)內(nèi)一些學(xué)習(xí)成績不好但很活躍的積極分子，往往具有班干部的潛質(zhì)，對(duì)同學(xué)們有著強(qiáng)大的號(hào)召力，是班干部的合適人選。班主任要根據(jù)不同任務(wù)分工，結(jié)合學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，進(jìn)行班干部任命。比如班長應(yīng)考慮綜合素質(zhì)比較強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)委員應(yīng)考慮學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀、能起到榜樣示范作用的學(xué)生，衛(wèi)生委員則應(yīng)該選擇愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的學(xué)生。此外，班主任在進(jìn)行班委會(huì)組建的過程中，還應(yīng)注意要實(shí)現(xiàn)民主和學(xué)生的主體地位。比如可以采取學(xué)生推薦候選人、民主投票表決的方式，選出大家心目中的理想班干部。選拔班委會(huì)后，教師應(yīng)對(duì)班干部進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)，使每名班干部都明確自己的職責(zé)，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)處理班級(jí)危機(jī)事件。

總之，一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要在具備愛心、責(zé)任心和耐心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生多一份包容和理解；要在嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變、機(jī)智處理。相信學(xué)生會(huì)在優(yōu)秀班主任的呵護(hù)中健康快樂地成長。