農(nóng)村小學(xué)生不“瘟”不“火”學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略研究

徐真真

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要作用越來(lái)越突出。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！钡?，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有想象的那么好。學(xué)生上英語(yǔ)課對(duì)自己感興趣的話題非常活躍，課堂達(dá)到了“火”的程度，但面對(duì)比較難懂或者不感興趣的問(wèn)題后，學(xué)生表現(xiàn)的就比較沉悶，課堂達(dá)到了“瘟”的程度。

農(nóng)村小學(xué)生在觀察活動(dòng)中目的性較差，容易受到外來(lái)刺激的干擾，進(jìn)而使得心理活動(dòng)離開(kāi)觀察的對(duì)象。所以農(nóng)村小學(xué)生雖然對(duì)陌生的英語(yǔ)比較感興趣，往往在教師提及他的興趣點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)得較為“活躍”，進(jìn)而出現(xiàn)“火”的局面。但是，小學(xué)生觀察也容易受到自身的生理狀況和個(gè)人興趣的制約，低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。英語(yǔ)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，又難以理解和記憶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣較低。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂表現(xiàn)得沉悶，使課堂氣氛死氣沉沉，進(jìn)而出現(xiàn)“瘟”的局面。

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境的不同，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比城市學(xué)生要低得多。農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知水平也存在較大差異，城鎮(zhèn)小學(xué)生因之接觸到的信息量大而且廣泛，所以農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到城鎮(zhèn)小學(xué)生所不會(huì)遇到的困難。另外，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還與性別、年齡和學(xué)校類型等方面因素有關(guān)。比如，經(jīng)調(diào)查，女生學(xué)習(xí)興趣水平就高于男生，五年級(jí)學(xué)生比三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。所以，制訂適合農(nóng)村小學(xué)生的具體情況的教學(xué)方法尤其重要。教師采用豐富多彩的教學(xué)手段和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效地調(diào)控課堂氣氛。

一、豐富多彩的教學(xué)手段讓課堂“火”起來(lái)

靈活多樣的教學(xué)手段是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師可以通過(guò)不同的導(dǎo)入法和教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入法有直接導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)爰扒榫硨?dǎo)入等多種方法，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入法，將學(xué)生的注意力集中到預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在6 A Unit 2 What a day！Story time部分的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生明白What a day！的意思，我設(shè)置了一個(gè)情景。首先，我用課件呈現(xiàn)一張陽(yáng)光明媚的圖片，問(wèn)學(xué)生：“What day is it today？”學(xué)生回答：“Sunny.”我接著說(shuō)：“Yes，its sunny，the sky is blue.”隨后我又呈現(xiàn)一張圖片，學(xué)生說(shuō)：“Windy. Some students are flying kites in the sky，its wonderful.”然后我又呈現(xiàn)出一張照片，學(xué)生說(shuō)：“Cloudy，theres some black cloud in the sky.”最后出示一張下雨的圖片，學(xué)生說(shuō)：“The weather becomes rainy.”我隨即說(shuō)：“Yes，its rainy，they cannot fly kites. What a day！”我就是設(shè)置了這樣一個(gè)天氣由晴轉(zhuǎn)雨的情景，學(xué)生明白了它的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入就屬于情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了What a day！的大意。有效的導(dǎo)入是成功課堂的重要一步。在成功導(dǎo)入新課后，教師還應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使用形式各樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。有效的教學(xué)方法包括：交際法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法及動(dòng)作教學(xué)法等。

二、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制讓課堂氣氛不“瘟”不“火”

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，課堂就會(huì)很容易達(dá)到“火”的局面。但是，如果沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)使課堂氣氛失調(diào)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的素質(zhì)可以有效地掌控學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不愿意“不合群”。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、操行評(píng)語(yǔ)、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)等學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)可以使得學(xué)生能在課堂較活躍的時(shí)候有所約束。比如，在3A My friends的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生議論各自的朋友時(shí)，課堂氣氛過(guò)于活躍，這時(shí)教師可以事先將學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，超出討論范圍的小組將會(huì)被扣分。進(jìn)而，將學(xué)生的小組表現(xiàn)作為學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每周教師將最優(yōu)秀小組和較差小組張貼于班級(jí)。這樣就能很好地管控學(xué)生在課堂中的過(guò)激表現(xiàn)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)全方位、系統(tǒng)、科學(xué)的教育教學(xué)體系。教學(xué)過(guò)程不僅涉及心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，還涉及教師個(gè)人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的整體認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)理念的具體把握。農(nóng)村教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，使用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓英語(yǔ)課堂不“瘟”不“火”。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁永祥.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析[D].復(fù)旦大學(xué)，2012.

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？誗編輯 韓 曉