語文課堂中的綜合實踐活動有效性探究

提 要：自從綜合實踐活動這個新生命悄然引進到語文課堂中之后，語文課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，不但成為新課程前提下語文教育改革的一大亮點，也給小學語文教育提供了前所未有的理論引導與價值取向。

關(guān)鍵詞：語文綜合實踐；立足文本；分層實施；防“非語化”

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！币勒Z文課程標準精神，語文課堂中的綜合實踐活動作為一個嶄新的語文教育理念和教育途徑，如何才能做到有效性呢？

一、語文課堂中的綜合實踐活動應立足文本

學生在校學習語文，主要途徑是進行語文課堂學習。文本是語文課堂學習的重要資源之一。因此，語文課堂中的綜合實踐活動應該立足文本，以綜合實踐活動為媒介，把生活中的豐富資源與教材相結(jié)合，全面調(diào)動學生主體的學習興趣和學習技能，形成語文整體能力。

1.發(fā)掘利用文本資源的語文綜合實踐活動

教師在教學《夏夜多美》時，先運用了多媒體課件出示文本中的插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能會說什么，做些什么；接著讓學生通過讀讀畫畫、說說議議、匯報交流等活動，再現(xiàn)夏夜靜謐美妙的情境畫面；然后再結(jié)合文本開展“我心中的夏夜”為主題的綜合實踐活動，采用夏夜“知識知多少競賽”“圖片展示”“詩朗誦”“編寫與夏夜有關(guān)的童話故事”等有趣的系列綜合實踐活動，使學生的口語、寫作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等多學科的知識在語文綜合實踐活動中得到綜合運用。

2.再度創(chuàng)作課文故事情節(jié)的語文綜合實踐活動

教學時，教師讓學生分兩組來表演，選取四個學生做評委。一場別開生面的比賽開始了，有的學生用夸大的方法表現(xiàn)騙子織布的動作，狡猾的神情，在空織布機忙碌的情景；有的學生用滑稽的動作表演老大臣三次睜大眼睛看布料的情景，令人忍俊不禁；有的學生用高傲的神態(tài)表演皇帝在鏡子前試新衣，轉(zhuǎn)了幾圈，游行大典上的動作、神態(tài)、心理更是淋漓盡致。學生不同凡響的表演才能和想象力，全都激發(fā)出來了。

3.拓展課文學習外延的語文綜合實踐活動

教育家華特·B·科勒涅斯有一句教育名言：“語文學習的外延與生活的外延相等?！苯滩牡难由?、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間。

二、語文課堂中的綜合實踐活動應分層實施

縱觀小學語文人教版教材，不難發(fā)現(xiàn)，文本十分重視綜合實踐活動的編排體系，教師應依教材編排意圖，按照學段年段合理安排活動內(nèi)容和形式，分層實施。

1.應把握教材中綜合實踐活動的編排體系

小學語文教材十分重視綜合實踐活動的編排，但在不同的學段、年段出現(xiàn)的次數(shù)、呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容都不同。

2.應有針對性地安排不同的綜合實踐活動

低年級綜合實踐活動首先應以游戲為主，讓學生在輕松愉快的游戲中提高識字的興趣，感悟識字的方法，并開展一些可以獲得一舉多得作用的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動，為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力打下基礎(chǔ)；到了中年級，小學生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應當有意發(fā)展學生的這種自我做主的意識，讓學生學會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生在主動動手、動耳、動嘴、動筆中達到學習的較高境界；而高年級就應當注重學生語文實踐能力的鍛煉，讓學生借助于教材的延伸拓展，走出班級和校園，進行自主實踐活動，在活動中加深對社會、生活的認識，在活動中完善自己，提高自己。

綜上所述，語文課堂中的綜合實踐活動，不僅體現(xiàn)了語文學科所具有的綜合性、生活性、實踐性等本體特征，更是21世紀全球化、信息化對新一代應有素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。作為語文教師，有必要對它的有效性進行探究和實踐，使學生的語文能力、實踐能力、合作能力等綜合能力都得到整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡介：徐民安，1957年8月出生，男，大專，就職于建漳州南靖縣第二實驗小學，研究方向：小學語文。

？誗編輯 董慧紅