小學語文教學語言特點新探

高艷麗

小學語文教學語言是一門偉大的學科和藝術，在小學語文教師開展教學的過程中，采用何種語言技巧進行同一個意思的表達存在很大的差異。在教學過程中，教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W技能充分地在教學語言中加以體現(xiàn)是一種很好的教學方式。在教學過程中，教師應有效地針對語言活力特性，緊緊抓住語言學科特點，充分地發(fā)揮其自身的語言魅力，不斷提高小學語文教學水平。

小學語文教學面對的是一些兒童，那么兒童在學習過程中很難認識到教學素養(yǎng)這些比較高深的詞語和意思，那么在教學過程中，要達到這樣的教學目標是比較困難的，學生必須對其有一個正確的理解和掌握，才能夠在學習過程中，不斷地對其深化認識。教師在教學過程中應發(fā)揮語言魅力，提高教學質(zhì)量。

一、規(guī)范性

教師教學語言對學生會產(chǎn)生很大的影響，學生從小就受到教師影響，那么在說話做事等方面都會去模仿教師，因此，在教學過程中，教師必須要規(guī)范自己的語言表達，在教學過程中，樹立一個良好的榜樣，使得學生從小養(yǎng)成規(guī)范用語的好習慣。比如，在教學過程中，有的教師因口音問題可能會出現(xiàn)發(fā)音的不準確，有的教師把教師經(jīng)常讀成教室，那么學生在學習過程中，也會模仿其語言特點，也會存在這樣的問題，因此，教師必須要確保語言運用得當，這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

二、生動性

小學生是好動的，那么在學習過程中，教學過程也必須是豐富多彩的，這樣才能夠提高學生的注意力。在教學過程中，教師的教學語言必須是生動形象、充滿活力的。在語文教學過程中，教師通過熱情地朗讀課文，感染學生，使學生在一個快樂的氣氛中完成學習，并且教師的語言藝術也能夠?qū)W生引入一個藝術的境界中，從而激發(fā)學生對于知識的渴求，不斷提高小學語文教學質(zhì)量。

三、趣味性

語言是傳遞思想和行為表達的一種方式，在小學語文教學過程中，教師就是通過語言來開展教學活動和教授內(nèi)容，那么在教學過程中，小學生對于語文知識的學習不應該只是單純機械地接受知識，而應該在學習過程中感受到趣味性，教師通過一些生動有趣的語言來吸引學生的注意力，幫助學生營造良好的學習氣氛，比如，教師在講解古詩的過程中，可以將古詩的一個相關的故事進行講述，這樣學生就能夠被帶入這種教學氣氛中，從而不斷地提高小學語文的教學質(zhì)量。

語文教學的目標就是為了培養(yǎng)學生對于文字的運用能力，思想的表達能力等，通過語言特點的掌握，在教學過程中廣泛應用，最終能夠提高學生的綜合素質(zhì)水平。

？誗編輯 董慧紅