人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)策略

摘 要：主要簡(jiǎn)單地介紹了人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用，探討人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”教學(xué)的有效策略，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。據(jù)此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極配合教師的工作，以保障小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

新課改后，所采用的人教版教材與以往的英語(yǔ)教材有所不同，小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”被廣泛應(yīng)用，頗受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引用英文故事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及作用

人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)內(nèi)容，比較貼近于學(xué)生的生活，具有真實(shí)性。這種融入學(xué)生日常生活中的英語(yǔ)小故事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而且這種英語(yǔ)故事具有情節(jié)性，充滿趣味，讓學(xué)生讀起來(lái)津津有味，愛(ài)不釋手。通過(guò)這種具有幽默感的英語(yǔ)故事，可讓學(xué)生積極地投入到“Story time”的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置“Story time”教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，可總結(jié)每個(gè)單元所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，以?xún)?yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正掌握教師所教授的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，可增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有較大的影響。

二、人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”教學(xué)的有效策略

本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 5中第四單元的“what can you do？”的“Story time”為例，來(lái)具體說(shuō)明提高人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”教學(xué)有效性的措施。

1.多聽(tīng)錄音，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高

在人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 5中第四單元“Story time”部分的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的聽(tīng)力訓(xùn)練。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，重復(fù)播放錄音材料，讓學(xué)生了解故事的中心思想。在播放第一遍錄音的時(shí)候，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察英語(yǔ)故事中的插圖，結(jié)合錄音內(nèi)容和插圖來(lái)猜測(cè)故事的中心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解故事大意之后，則可繼續(xù)播放第二遍，第二遍錄音的速度可以放慢些，讓學(xué)生逐句聽(tīng)，以了解每一句話的含義。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到較難的語(yǔ)句，無(wú)法聽(tīng)出其含義的時(shí)候，則先選擇跳過(guò)，然后再回頭解釋。在此之后，教師則再次播放錄音材料，中間不停頓，以讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受故事所表達(dá)出的思想感情。通過(guò)這種方式可讓學(xué)生聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)運(yùn)用“I can do things for you...for you！”這一句型。

2.充分利用學(xué)生的模仿能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，其年齡比較小，對(duì)自己缺乏約束力，無(wú)法有效地管束自己的行為，而興趣則是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑸榇私處煴仨毟鶕?jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。雖然小學(xué)生的智力還未得到完全發(fā)展，但是小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的模仿能力，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP5中第四單元“Story time”部分的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以四人為主，將故事中的主要句型如“I can...”“Yes，I can”“No，I cant”等引入情境模擬中，鍛煉學(xué)生對(duì)句型的掌握。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行英文故事朗讀的時(shí)候，教師需要具備較好的耐性，讓學(xué)生先跟著錄音進(jìn)行逐句的朗讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。當(dāng)遇到較難的英語(yǔ)短句時(shí)，教師要一直教到所有學(xué)生都會(huì)讀，以保障每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所提高。

對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)策略進(jìn)行研究，有利于豐富小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠從故事中掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠慧，王博.人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”專(zhuān)欄教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.

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作者簡(jiǎn)介：范潔，女，1981年4月出生，本科，就職于杭州市上城區(qū)教育學(xué)院附屬小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

？誗編輯 王團(tuán)蘭