對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化分析

楊艇

摘 要：教師進(jìn)行教學(xué)的最重要任務(wù)之一，就是要盡力抓好全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，但在每一個(gè)班級(jí)里都有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，怎么樣提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是我們開展教學(xué)的一個(gè)重要課題。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)“對(duì)癥下藥”、有的放矢地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課題；后進(jìn)生

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，我們所說的后進(jìn)生就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，他們可能對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科有厭學(xué)的情緒。對(duì)一個(gè)班級(jí)及一個(gè)學(xué)校來說，后進(jìn)生都是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，所以，作為一名教育工作者我們就有義務(wù)來對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要想把一個(gè)學(xué)科學(xué)好就要對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么我們就要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，不能好好學(xué)習(xí)的原因多是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)這個(gè)學(xué)科沒有興趣，所以根本不去進(jìn)行該學(xué)科的學(xué)習(xí)。原來在班級(jí)里面有一個(gè)學(xué)生，就是對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)極其的厭惡，她在上課的時(shí)候，總是不認(rèn)真聽講，教師多次進(jìn)行談話也效果不大。后來在一次談話中，教師了解到學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因是因?yàn)樗淖植皇呛芎每?，所以，我們就可以有針?duì)性地對(duì)這些問題進(jìn)行改善，一方面我們可以給學(xué)生講解字工整的重要性，另外一方面我們就要找方法讓學(xué)生來進(jìn)行寫字訓(xùn)練，在這個(gè)過程中學(xué)生寫字逐漸得到改善，就會(huì)不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是采用傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，長(zhǎng)期的這種教學(xué)模式讓那些原本語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。我們最好在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不斷開展新的學(xué)習(xí)方式，可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)差的學(xué)生組織一次教學(xué)，讓學(xué)生自己來備課、講課進(jìn)行教學(xué)課程的研究，這樣改變了老師主導(dǎo)課堂的一種狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因?yàn)樨?zé)任感會(huì)用心地去做，去體會(huì)和不斷地進(jìn)行理解和深化，在這個(gè)過程當(dāng)中就會(huì)了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，讓課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步的提高。我們還可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候開展課前十分鐘的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生組織一些小游戲或者演講等活動(dòng)，這樣可以有效地活躍課堂氣氛。

我們?cè)趯?duì)語(yǔ)文后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，要具體問題進(jìn)行具體的分析，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，在這個(gè)過程中不斷地進(jìn)行改進(jìn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李 姣