淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)

田文娟

閱讀是語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑又是寫作的必備前提。閱讀教學(xué)要教會學(xué)生必要的閱讀技能，語文練習(xí)，重要內(nèi)容之一是語文技能的練習(xí)。如何盡快地使學(xué)生擁有良好的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀效果呢？下面談?wù)勎覀€人對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點做法：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛好

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以讀為本?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣和聰明。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。

二、提供遷移機(jī)會，鞏固運用學(xué)法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。開始，學(xué)生可能提不出什么問題，教師可作示范性提問，當(dāng)他們能提一些問題時，應(yīng)積極鼓勵，決不笑其膚淺、簡單挫傷他們自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時，那就“水到渠成”了。小到字、詞的確切意思，大至篇章結(jié)構(gòu)，每個學(xué)生都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決，這樣便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好等作用等等。

四、讀寫結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系，即閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)，寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，提高讀的質(zhì)量。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動手、動口、動腦相結(jié)合，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，只有抓住以讀為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。

？誗編輯 李 姣