展現(xiàn)魅力課堂，促進(jìn)有效教學(xué)

摘 要：如今，世界已進(jìn)入高度信息化社會(huì)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也在迅猛發(fā)展，因此我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度也逐漸提高，并從小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育這門(mén)課程。而如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)信息技術(shù)的有效教學(xué)則成為廣大信息技術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注和熱切討論的焦點(diǎn)話題。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)策略做了詳細(xì)的分析與探討，望能與廣大教學(xué)同仁在小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)上互學(xué)互勉，攜手共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，隨著新課改在我國(guó)的不斷深入和推進(jìn)，有效教學(xué)更是越來(lái)越受到各科教師的廣泛關(guān)注。但是，就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，由于受種種條件的限制，要想達(dá)到有效教學(xué)這一目標(biāo)還有一定的困難。下面，筆者就先對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題做簡(jiǎn)單總結(jié)，然后對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

一、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落伍滯后

盡管我國(guó)目前正大力推行素質(zhì)教育，但仍有一部分教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)一門(mén)課程的重視程度通常取決于它在中考或高考中所占的比重，而信息技術(shù)這門(mén)課并沒(méi)有列入考試范圍，因此，這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的目的和意義往往都被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了，他們不愿對(duì)這門(mén)課程投入過(guò)多時(shí)間和精力，只將這門(mén)課的教育目標(biāo)設(shè)定在使學(xué)生掌握基本操作技能上。另外，有的學(xué)校由于投入資金過(guò)少，致使信息技術(shù)這門(mén)課程所需要的軟硬件配置無(wú)法跟上教學(xué)要求，上機(jī)操作課程效果一直處于低效甚至無(wú)效狀態(tài)。

2.教材編排不合理

教材是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的主要載體，它的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。然而，目前小學(xué)信息技術(shù)教材無(wú)論是在內(nèi)容編排還是選用等方面都存在諸多問(wèn)題，在內(nèi)容編排上，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)性知識(shí)，且更新速度較慢，各部分知識(shí)之間銜接得不夠完善，而且教材中的部分知識(shí)忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只求達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的細(xì)，卻忽視了學(xué)生獲取信息和處理信息能力的培養(yǎng)和提高?？傊滩木幣排c小學(xué)階段信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展性相比，有很多不協(xié)調(diào)的地方。

3.缺乏有效考核機(jī)制

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)課程不在考試課程范圍內(nèi)，大部分學(xué)校都對(duì)這門(mén)課程缺乏足夠的重視，盡管開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，但依然缺乏有效的考核機(jī)制，他們通常給學(xué)生上幾節(jié)課，就草草收尾，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了不以為然的心理，他們認(rèn)為反正這門(mén)課也不考試，即使學(xué)不好，教師、父母也不會(huì)責(zé)怪，這就在一定程度上使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課產(chǎn)生了消極甚至厭煩排斥的心理。

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題還有不少，我在此就不一一列舉，希望廣大教師能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，然后采取行之有效的措施將其克服，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略談?wù)勎业膸c(diǎn)想法和意見(jiàn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略

1.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指的是將所學(xué)知識(shí)隱含在“任務(wù)”中，讓學(xué)生在自主與協(xié)作環(huán)境中，通過(guò)與其他同學(xué)的討論和交流，自主地找到解決問(wèn)題的辦法，最終通過(guò)任務(wù)的完成獲得對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，而且小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)”型為主。所以，身為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手法，促使學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)探究任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。當(dāng)然，在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，我們要注重結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。比如，教材中某一知識(shí)點(diǎn)中會(huì)包含若干小知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)我們可根據(jù)大知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這一大任務(wù)，去掌握這一知識(shí)點(diǎn)以及其所包含的各種小知識(shí)點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)《制作課程表》這一課時(shí)，我們可為學(xué)生布置完成課程表制作這一任務(wù)，布置完之后，學(xué)生的主動(dòng)性立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也通過(guò)任務(wù)的完成清楚了表格、行、列、單元格的概念，掌握了插入表格、合并單元格、繪制表格、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整表格以及簡(jiǎn)單修飾與美化單元格等操作，待學(xué)生交上作品之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的表格可以說(shuō)是各具特色，比課本上給出的樣例還要豐富多彩。這樣，我們既培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展與提高，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知欲望并進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們不要急于向?qū)W生講述那些深?yuàn)W的理論知識(shí)，而是要采取行之有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑，因?yàn)榻虒W(xué)情境可以將形、情、境、理等融為一體，能為學(xué)生理解教材提供特定的真實(shí)情境，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“幻燈片”的知識(shí)和技能后，我們可為學(xué)生展示一些我們制作好的電子賀卡和圖片，其中還穿插優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣，學(xué)生的注意力立馬被吸引了。當(dāng)時(shí)正值母親節(jié)的到來(lái)，于是我讓學(xué)生利用自己學(xué)到的幻燈片技術(shù)為媽媽制作一張賀卡，他們都不甘示弱，都想把最好的賀卡送給媽媽?zhuān)麄兝米约簩W(xué)到的知識(shí)插入音樂(lè)、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果等，在我們的適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，他們大膽實(shí)踐、操作，最終每個(gè)人都制作出了精美、漂亮的賀卡。這樣，我們通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，既有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，可謂是一舉兩得！

3.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

信息技術(shù)這門(mén)課因?yàn)樽陨碓蚝吞攸c(diǎn)，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，所以，我們應(yīng)健全評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課始終保持高度的熱情和持久的積極性。而且，在有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，及時(shí)的信息反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的。在實(shí)際教學(xué)中，我們可多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，如向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)置選擇題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，布置一些具體任務(wù)了解學(xué)生動(dòng)手能力等，然后對(duì)學(xué)生的這些課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，并注重過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡量使用贊美、激勵(lì)性的話語(yǔ)，如：“你真聰明，想出了這么獨(dú)特的方法，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”“回答得不錯(cuò)，比上節(jié)課進(jìn)步了好多，來(lái)，大家鼓鼓掌”“很了不起，你提出了一個(gè)這么有價(jià)值的問(wèn)題，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友”等，這些語(yǔ)言對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能是隨口而出的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻意義非凡，它猶如甘泉一般，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅感，進(jìn)而朝著我們提倡的方向繼續(xù)努力和前進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，面對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程，我們必須在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，爭(zhēng)取創(chuàng)新研究出更多科學(xué)完善的教學(xué)方法和策略，以使小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)工作順利開(kāi)展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秋紅.小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)踐探析[J].數(shù)字化用戶，2013（05）.

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作者簡(jiǎn)介：吳瓊，女，1987年1月出生，本科，就職于江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。

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