將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究

張麗麗

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)要提高小學(xué)生的審美水平，為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以將豐富的民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這樣不僅達(dá)到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的，還可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

美術(shù)是一門具有民族性的藝術(shù)，我國民間蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)資源，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。如果能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，可以有效地提升小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)我國民間美術(shù)的發(fā)展和傳承，極大地豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。

一、民間美術(shù)資源的重要教學(xué)價(jià)值

我國的民間美術(shù)資源具有悠久的歷史和極高的藝術(shù)價(jià)值，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，不僅有助于提高小學(xué)生的審美能力，更有助于我國民間美術(shù)的發(fā)展。小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛新鮮事物，民間美術(shù)資源豐富多樣，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生了解和熱愛我國的民間文化。民間美術(shù)易于理解，直觀形象，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，藝術(shù)內(nèi)容具有童真童趣，藝術(shù)形象明快簡單，非常適合在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用。

將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡便可行，能夠受到小學(xué)生的歡迎。在美術(shù)課堂中，教師無需使用過多、過雜、過于昂貴的美術(shù)教學(xué)材料，就可以進(jìn)行豐富多樣的美術(shù)教學(xué)。例如，教師將民間泥人、布偶和剪紙等藝術(shù)形式引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其材料簡單，寓教于樂，能夠極大地豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，使小學(xué)生了解和熱愛民間傳統(tǒng)文化。

二、如何將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源可以分為三個(gè)階段：欣賞階段、探索階段和嘗試階段。值得注意的是，我國的民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，具有鮮明的地域性色彩，美術(shù)教師要在眾多的民間美術(shù)資源中進(jìn)行合理的選擇，盡量選擇具有當(dāng)?shù)氐赜蛏实拿耖g美術(shù)資源。這樣一來，可以降低教學(xué)的難度，充分利用地理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)該民間美術(shù)資源產(chǎn)生親近感。

1.欣賞階段

教師首先要為學(xué)生提供了解和欣賞民間美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累大量的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思維方式以直觀性、形象性思維為主，對(duì)過于深?yuàn)W的美術(shù)知識(shí)和理論往往難以理解。此時(shí)教師要為學(xué)生提供大量的、優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行提高。在這個(gè)過程中，教師要穿插進(jìn)行對(duì)該美術(shù)形式的講解。以剪紙這門民間美術(shù)藝術(shù)為例，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的、不同風(fēng)格的剪紙作品，讓學(xué)生盡情欣賞，并在欣賞的過程中以通俗易懂的語言為小學(xué)生講解剪紙的歷史以及不同地區(qū)剪紙?jiān)煨偷牟顒e，讓小學(xué)生對(duì)剪紙這門藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)剪紙這門民間藝術(shù)的熱愛。

2.探索階段

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅局限于美術(shù)課堂，更要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行深入的探索。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，對(duì)美好的事物具有天然的熱愛。教師要充分利用小學(xué)生的天性，采取多種多樣的方式帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行探索。例如，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂拿耖g美術(shù)藝人來學(xué)校開辦講座，展示其美術(shù)作品，并向小學(xué)生講述其創(chuàng)作歷程，引發(fā)小學(xué)生對(duì)該門民間美術(shù)的探索興趣。有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，了解一些美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，感受一些看似簡單的民間美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵。例如，讓小學(xué)生了解刺繡，可以帶領(lǐng)小學(xué)生參觀刺繡工廠，讓小學(xué)生了解刺繡作品的創(chuàng)作過程，讓小學(xué)生獲得直觀的視覺沖擊力，體會(huì)刺繡作品的精妙之處。這樣一來，小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生更深的體驗(yàn)和感受，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，使小學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提高。

3.嘗試階段

教師在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行欣賞和探索之后，可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)作天賦，嘗試進(jìn)行民間美術(shù)作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師要為小學(xué)生提供必要的創(chuàng)作材料，讓小學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮。例如，教師可以為小學(xué)生提供彩紙、陶土，讓小學(xué)生進(jìn)行剪紙作品、陶瓷作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，小學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮空間，教師不應(yīng)要求小學(xué)生創(chuàng)作出藝術(shù)作品具有一定的藝術(shù)價(jià)值，要讓小學(xué)生在創(chuàng)作的過程中加深對(duì)民間美術(shù)的了解和熱愛，發(fā)揮小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也完成小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)課題“小小水果店”的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生提供顏色各異的彩泥，讓學(xué)生塑造出各種水果的造型，從而完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又讓小學(xué)生對(duì)泥塑有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

總之，民間藝術(shù)是充滿了童真童趣的藝術(shù)，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠極大地豐富小學(xué)美術(shù)課堂，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)這門藝術(shù)的興趣，更能夠提高小學(xué)生的審美能力，使小學(xué)生掌握美術(shù)的多元化表達(dá)。小學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)中體會(huì)民間美術(shù)的魅力，了解民間美術(shù)資源中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

王愛東.農(nóng)村小學(xué)部分美術(shù)媒材的搜集與利用[J].美術(shù)教育研究，2012（04）：39.

？誗編輯 韓 曉