再談小學(xué)語文教學(xué)中的德育

張玉

一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

思想教育的辯證與文字語言的練習(xí)是語文課程的特性，這體現(xiàn)了教書育人在語文教學(xué)中的功能與地位。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要將閱讀教學(xué)中的思想教育提升到民族素質(zhì)的高度。思想教育與文字語言練習(xí)之間是不可分割的，兩者互相統(tǒng)一，互相促進(jìn)。為此，語文教師應(yīng)懂得啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地觀察，去探究美、贊揚(yáng)美，明確真善美和假惡丑之間的區(qū)別，提高認(rèn)識(shí)事物與問題的技能，實(shí)現(xiàn)知行的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目標(biāo)。例如，在教授學(xué)生《落花生》這一篇課文的時(shí)候，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生明確了做人中心靈美的重要性，在這個(gè)前提條件下，教師能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身周圍的事情與人物進(jìn)行觀察，從而找尋有著美好心靈的人，且進(jìn)行寫作。這樣的方式不但讓學(xué)生深入實(shí)際生活中，訓(xùn)練了自身的語言，而且也使他們的情感得以豐富，他們的思想覺悟得以提高。

二、德育在小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施

德育在小學(xué)語文中的實(shí)施是素質(zhì)教育的實(shí)際需要。盡管教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教材知識(shí)教育與智力教育可以創(chuàng)造人才，可是德育的發(fā)展也是培養(yǎng)與完善人才的關(guān)鍵方式。這是由于知識(shí)與智力的教育要求以道德作為基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步，才可以使學(xué)生獲得更大的發(fā)展，學(xué)生才切實(shí)可以靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。并且，不是任何的學(xué)生都可以完全地學(xué)會(huì)教材上的內(nèi)容，而實(shí)施德育也屬于完善學(xué)生知識(shí)缺陷的一種有效方式。然而，教師務(wù)必引起注意的是，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，并非指導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)前具有的德育知識(shí)，而是注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生在語文實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)技能以及在激發(fā)學(xué)生智力的過程中，有效地挖掘知識(shí)當(dāng)中所涵蓋的德育內(nèi)容。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可貴的沉默》之后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地愛自己的父親和母親以及在實(shí)際生活中懂得感謝別人。再者，教師還應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入體會(huì)語文環(huán)境與語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、自由的閱讀環(huán)境，以使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候感受到所蘊(yùn)含的德育意義與內(nèi)容，體會(huì)生活，將閱讀中學(xué)習(xí)的德育內(nèi)涵進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀語文的趣味性以及德育思想意識(shí)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有效地體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)較強(qiáng)思想性的優(yōu)勢(shì)，借助一系列的教學(xué)模式與方法，根據(jù)教材知識(shí)，體現(xiàn)教師的啟發(fā)作用，盡可能地在語文教學(xué)的多個(gè)方面滲透德育，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化內(nèi)容的過程中，體會(huì)到德育，最終使自身有好的品格形成。

參考文獻(xiàn)：

吳萍.網(wǎng)絡(luò)研修大世界，教師成長(zhǎng)新平臺(tái)：淺談小學(xué)語文主題教研的網(wǎng)絡(luò)教研方式[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

？誗編輯 韓 曉