班主任的“五心”

摘 要：當一名用“心”來做事的班主任，以“心”換“心”的工作，用真心換來學生的信任之心的時候，才會體會到班主任工作的甜蜜，才會感受到現(xiàn)代學生的可愛之處。

關鍵詞：童心；愛心；公心；耐心；細心

俗話說：十年樹木，百年樹人?？梢?，教師這個職業(yè)是多么的重要而又艱難。班主任是教師隊伍中的一個特殊群體，他們不僅要完成正常的教學工作，同時還要承擔繁瑣的學生管理?？梢哉f，班主任既是班級工作的管理者和引導者，又是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。他們的工作不僅具有事務性，而且應該具有創(chuàng)造性。因此，班主任不僅要能吃苦，更要能動腦筋、講藝術，用“心”來做事。

一、班主任要有“童心”

班主任要“蹲下身來，放下架子”，站在孩子的立場，用孩子的視覺看待周圍的事物，也就是說，要學會與孩子換位思考，從學生的認識水平、心理特點和接受能力出發(fā)，選擇恰當?shù)慕逃虒W策略，不能用成人的標準去要求學生，不能用成人的能力去衡量學生，也不能用成人的水平去判定學生，更不能用同一個尺度去量不同層次的學生。班主任只有擁有一顆“童心”，才能學會用孩子的視覺去看世界，才會知道孩子們想要什么，想說什么，想做什么，才會懂得怎樣去引導他們，教育他們。孩子們的情感世界是豐富多彩的，只有尊重他、了解他，教育才能收到事半功倍的效果。

二、班主任要有“愛心”

班主任的愛不似母愛般血濃于水，不同友愛般要求回報，不像情愛般占有欲強烈，它是一種更高層次的愛，是一種境界，是所有愛的升華。無私奉獻就是這種愛的本質體現(xiàn)。母愛、友愛和情愛都體現(xiàn)出一種功利性，他們的付出都是希望得到回報的，而只有班主任對學生的愛是唯一只求“給予”，不求“所得”的愛，是無私奉獻的。班主任的愛心體現(xiàn)在對學生的尊重和呵護上。學生難免會犯錯誤，面對學生犯的錯誤，班主任是大聲斥責還是善意地引導，對學生的成長有著十分重要的作用。在這種情況下，班主任愛心的藝術就是要與犯錯的學生平等地交流，小心翼翼地呵護他們的自尊，激發(fā)他們內心深處改正錯誤，完善自己的愿望。

三、班主任要有“公心”

公平，自從有了人類社會后就是人們追逐的終極目標之一。追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念，教育公平不僅要讓學生擁有平等的發(fā)展權利，而且要保證每個學生獲得均等的成功機會。在日常的教育教學活動中，教育公平體現(xiàn)在每一個細節(jié)上，尤其體現(xiàn)在班主任的一言一行中。從班主任與學生之間的關系如何可以看出教育公平的程度如何，而作為受教育者的學生，自然也期望班主任公平地對待他們每一個人。

正如世界上沒有相同的兩片葉子一樣，世界上也不存在相同的兩個人。學生在長相、性別、習慣和愛好等方面具有差異性是很正常的。因此，無論存在何種有形或無形的差異，每個學生都是班級管理所必須關注的對象，“一個都不能少”。班主任要關注每個學生的需求、個性、潛能和價值，充分認識和承認個體之間的差異性，尊重學生的個性。盡管個體之間有所差異，但每個學生的人格是平等的。班主任在班級管理工作中要把學生看作平等的個體，公平地對待每個學生，提供適合個體成長的平等機會，促進每個學生個體的個性獲得充分自由的發(fā)展。

四、班主任工作要有“耐心”

從心理學角度看，耐心是指一個人對待人和事的態(tài)度，也就是指對待人和事，不能產(chǎn)生急躁、厭煩的情緒，要有持久性。班主任面對幾十個學生的一個班集體，在不同時期可能會出現(xiàn)不同的情況和不同的問題，甚至時常還會因突發(fā)事件而產(chǎn)生新的問題。因此，班主任面對學生，管理班級，需要有耐心。

班主任工作千頭萬緒，細小瑣碎。有時確實讓人焦頭爛額，然而終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在差生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。在教育學困生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對學困生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使學困生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。

五、班主任工作要注意“細心”

班主任作為班級工作的實施者、引領者，肩負著幾十名學生全面發(fā)展、健康成長的重任，大至管理教育教學工作引導學生的人生發(fā)展，小至管理粉筆、地面上的瓜子殼、窗戶上的灰塵、學生的吃飯、睡覺。除了這些，班主任還應有一顆纖細如發(fā)的心。要做到勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂和愛好興趣；多家訪，了解學生的家庭情況，分析思想動態(tài)；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經(jīng)驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，這些是班主任工作不可欠缺的。

班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，當你用你的真心換來學生的信任之心的時候，你才會體會到班主任工作的甜蜜，你才會感受到現(xiàn)代學生的可愛之處。

作者簡介：陶新，女，1979年11月出生，本科，就職于江蘇省張家港市實驗小學（北）。