農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀

丁巍巍

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅是語(yǔ)文之根，語(yǔ)文之母，更是教育之本。閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，積淀人文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和言語(yǔ)交際能力。學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。因而，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；閱讀；策略

相對(duì)于城市而言，農(nóng)村無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、文化、信息，還是教學(xué)資源，設(shè)備上都較為落后。一方面學(xué)校缺乏資金，沒有像樣的圖書室。另一方面，學(xué)生家庭條件差，沒有一個(gè)良好的閱讀氛圍。學(xué)生受到客觀因素的影響，閱讀面窄，閱讀量少。這就造成了學(xué)生閱讀興致低，積極性差，習(xí)慣惡劣，方法不當(dāng)，從而無(wú)法感受到閱讀帶來(lái)的樂趣。個(gè)性化閱讀更是無(wú)從說(shuō)起。以下是筆者在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的些許嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)民主、自由的個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍

“龍生九子，各有不同”，更何況班上四五十位學(xué)生，他們擁有著不同的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識(shí)程度、興趣愛好、思維方式，教師又豈能用“同一把尺子”衡量。因此，在課堂上，我從不拘泥于教材標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)到的建議說(shuō)出來(lái)，“不唯書，不唯師”，告訴他們，要擁有自己的想法，要敢于反駁老師，敢于挑戰(zhàn)教材。老師喜歡聽到不同的回答。而這也使我在課堂上常會(huì)聽到讓人耳目一新的說(shuō)法，發(fā)出由衷的贊嘆。除此之外，我還常組織學(xué)生小組討論，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們能夠在一個(gè)民主、平等、自由的環(huán)境中，暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感。師生一起討論、思考、思維碰撞，在討論中，傾聽、辯述，接納別人，展現(xiàn)自我并超越自我。在這樣寬松、民主的課堂氛圍中，不但學(xué)生的個(gè)性思維得到了解放，而且也為學(xué)生的個(gè)性化閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、尊重差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主個(gè)性化地閱讀

1.由學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等各不相同，導(dǎo)致了他們對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和喜好也是大相徑庭。因此，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。例如，在閱讀課文《廬山的云霧》時(shí)，我先是讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分閱讀，男生偏向于廬山的瞬息萬(wàn)變，而女生則偏向于廬山的千姿百態(tài)。之后，我還組織全班學(xué)生進(jìn)行閱讀感想交流。由于充分尊重了學(xué)生的意愿，課堂上，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，積極主動(dòng)，同時(shí)也取得了理想的教學(xué)效果。

2.由學(xué)生自主選擇閱讀方法

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和與閱讀中，也產(chǎn)生了適合自己，且自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀、理解和感悟文章。無(wú)論是默讀、朗讀，還是速讀、分角色讀等等，只要是行之有效的都可以。

三、尊重感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币环矫妫枰鹬貙W(xué)生對(duì)于文本的個(gè)性化解讀，不讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”將學(xué)生的個(gè)性化解讀拒之門外，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展；另一方面，需要尊重學(xué)生對(duì)于文本的個(gè)性化體驗(yàn)。這樣才能讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，并且能夠得到自身思維的發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)的提高。

個(gè)性化的閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑，教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，表達(dá)自己獨(dú)特的見解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉從華.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與思考[J].教育科研論壇，2004（01）.

[2]張翼.教師應(yīng)知道學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀[J].河南教育：基礎(chǔ)班，2006（04）.

作者簡(jiǎn)介：女，生于1985年8月，本科，就職于河南省鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)五龍口小學(xué)，研究方向：閱讀教學(xué)。