讓每個(gè)學(xué)生像花兒般綻放

常雪穎

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、信心不足、精神空虛、學(xué)生的價(jià)值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可、自我意識(shí)不夠健全等特點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生都是每個(gè)學(xué)校中的“差生”，早已失去了老師們的“寵愛”，同學(xué)們的“追捧”，家長的“信任”。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。青年班主任對(duì)于學(xué)生的教育，必須要有耐心、愛心和恒心。

關(guān)鍵詞：班主任 職業(yè)學(xué)校學(xué)生 陽光心態(tài) 積極引導(dǎo) 心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0173-02

春天來了，溫暖的陽光普照著大地，經(jīng)歷了寒冬酷暑的花兒綻放了。春去秋來，兩年半的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。我的第一批學(xué)生已經(jīng)步入了實(shí)習(xí)崗位。而我也隨著學(xué)生的成長而成長著。還記得2008年的那個(gè)夏末秋初的季節(jié)，筆者以飽滿的熱情迎來了第一批學(xué)生。那是我第一次站在講臺(tái)上，以一名班主任的身份，面帶微笑的進(jìn)行班主任迎新發(fā)言；還記得學(xué)生第一次看到筆者時(shí)，那一雙雙驚訝而又欣喜的眼神，上下打量著這位年輕的班主任。

筆者很慶幸，因?yàn)楣P者擁有一批可愛善良的孩子，他們有時(shí)會(huì)讓筆者愁眉不展，更會(huì)讓筆者快樂無窮。筆者很感激，因?yàn)檫@些孩子的成長，讓筆者體會(huì)到了做一名班主任的辛勞與充實(shí)。筆者更感激，因?yàn)樗麄児P者得到了更快的成長。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛、學(xué)生的價(jià)值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識(shí)不夠健全等特點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生都是每個(gè)學(xué)校中的“差生”，早已失去了老師們的“寵愛”，同學(xué)們的“追捧”，家長的“信任”。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，更應(yīng)該用自己的滿腔熱情，用愛心去感化每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，相信自己。

我班的張強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，口齒不清晰。該生父母一直在京打工，為了給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，在初中時(shí)，將其調(diào)到市區(qū)一所高中就讀。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，成績很差，學(xué)習(xí)上挫敗感很強(qiáng)。再加上自身原因，導(dǎo)致該生極其自卑，甚至想過放棄學(xué)業(yè)。由于周圍人對(duì)他的質(zhì)疑和否定，他懷疑周圍的一切，既不信任他人的肯定，也不愿意接受他人的批評(píng)，更不善于與人溝通。他抵觸參加集體活動(dòng)。多次出現(xiàn)不完成作業(yè)，不記筆記，逃值日等違紀(jì)現(xiàn)象。

針對(duì)他的問題，筆者找他談過很多次。通過談話，筆者了解到他在初中時(shí)心理受到極大的創(chuàng)傷，對(duì)老師產(chǎn)生了不信任，對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了防御心理。所以造成了他敏感、多疑、孤僻、自卑的性格。通過與家長的溝通，筆者了解到他在家里經(jīng)常照顧妹妹，和妹妹相處的很開心，經(jīng)常為父母承擔(dān)家務(wù)，最怕母親為他擔(dān)心。從這一點(diǎn)，讓筆者明白他是一個(gè)有愛心、很孝順的好孩子。

從此，筆者抓住每一次他進(jìn)步的機(jī)會(huì)，在班級(jí)中進(jìn)行適度地表揚(yáng)，并及時(shí)找該生談話，激勵(lì)他繼續(xù)努力。筆者相信，每一個(gè)學(xué)生都是需要被人認(rèn)可的。所以，在班主任工作中筆者一直以積極的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生，用表揚(yáng)的方式達(dá)到教育目的。

在一次談話中，他問我：“老師，我是不是沒救了？”這一句話，打動(dòng)了我的心。從沒有學(xué)生這樣問。我靈機(jī)一動(dòng)：“你是病了，而且病的不輕……”，他驚訝的看了我一眼，眼神馬上躲開了。我繼續(xù)說道：“但是你完全可以康復(fù)。只是你自己不愿意抬起頭，睜開眼，勇敢的面對(duì)你自身的問題。從不樂意接受醫(yī)生的治療，從不相信自己會(huì)治愈，所以你才不會(huì)康復(fù)”。我把他比喻成癌癥中期的病人，我誠懇的說：“你只有樹立堅(jiān)定的信念，以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，相信自己，信任老師，認(rèn)真配合老師的“治療”，聽取老師對(duì)你的教育，只要戰(zhàn)勝自己的心魔，你就一定會(huì)痊愈的”。我把下面的話讓他聽記下來，下次背給我聽“遠(yuǎn)行的駱駝不怕滿眼的沙漠，只怕心中沒有綠洲”。那一次的談話，我可以看出他很認(rèn)可我的觀點(diǎn)。從那以后，我總是旁敲側(cè)擊地提醒他，當(dāng)他偷懶想放棄的時(shí)候，筆者就會(huì)與他達(dá)成約定，如果你能通過自己的努力考出好成績，筆者決不給你母親打電話，不讓她替你擔(dān)心。他每次都能欣然接受并努力地去做。漸漸他的成績有了明顯的進(jìn)步。每次見到他，筆者都會(huì)主動(dòng)向他打招呼，讓他親身體驗(yàn)到一個(gè)熱情招呼，一句問候，都可以令對(duì)方很溫暖。逐漸他也養(yǎng)成了見到老師打招呼的習(xí)慣，周圍的老師都很驚訝他的變化。

還記得在敬老院活動(dòng)前，他曾打電話問：“老師，我還用去么”？我反問道：“你說呢”？他一笑地說：“我已經(jīng)出家門了”。這時(shí)我明白了，其實(shí)孩子的一個(gè)電話，就是想要聽到老師和同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可和需要。我繼續(xù)說道：“路上注意安全，不能遲到”。在這次的整個(gè)志愿服務(wù)活動(dòng)中，他始終跟著隊(duì)伍前行，認(rèn)真地伺候自己負(fù)責(zé)的老人。如幫助老人擦口水、提鞋子，始終沒有離開老人半步，他的表現(xiàn)得到了老師和工作人員的一致好評(píng)。活動(dòng)后，同學(xué)們分別在班中進(jìn)行交流，對(duì)張強(qiáng)的表現(xiàn)一致認(rèn)可。這次活動(dòng)后，他與同學(xué)間的關(guān)系更融洽了，他的笑容也多了。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式訓(xùn)練中，對(duì)于不協(xié)調(diào)的學(xué)生是要被淘汰的。我班的實(shí)際情況是學(xué)生人數(shù)本來就少，而張強(qiáng)本身協(xié)調(diào)性差，他也想跟著口號(hào)把步子踏齊，但總是比別人慢半拍。當(dāng)時(shí)，同學(xué)和體育老師都要求他不要上場(chǎng)了，他也主動(dòng)的放棄了入場(chǎng)式的訓(xùn)練。當(dāng)同學(xué)們訓(xùn)練的時(shí)候，他在操場(chǎng)遛圈圈。我知道這樣做，會(huì)使他剛剛有些好轉(zhuǎn)的自信心又被消滅掉了，所以我堅(jiān)持讓他參加訓(xùn)練，并讓他擔(dān)任班級(jí)的引導(dǎo)員。我對(duì)他說：“你跟著音樂往前走就行，不用與其他同學(xué)看齊，只要一直舉著班牌，精神飽滿，不要有小動(dòng)作就可以為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。你一定能做到的”。他看著我信任的眼神，鼓了鼓勇氣“嗯”了一聲。令我高興的是，運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，他真的做到了。他站在隊(duì)伍前面，紋絲不動(dòng)，表現(xiàn)得非常出色。最后我班還獲得了校級(jí)入場(chǎng)式三等獎(jiǎng)。事后，我表揚(yáng)全班同學(xué)的同時(shí)，還著重表揚(yáng)了張強(qiáng)，再一次幫助他樹立了信心。

學(xué)生離校的那一天，張強(qiáng)主動(dòng)來到辦公室，興奮地告訴我：“老師，我投了3份簡歷，這三家公司都要我了”，看到他興奮的樣子，我真為他高興。之后他對(duì)我說了幾句心里話，那一刻，我被他的話語感動(dòng)了。我難以相信，張強(qiáng)是第一個(gè)主動(dòng)來向老師道謝的學(xué)生，我第一次看到他用自信的眼睛看著我，此時(shí)此刻，我仿佛看到花兒綻放的那一瞬間……

第一次當(dāng)老師，第一次做班主任工作，該生可以說是班里眾多學(xué)生中的一個(gè)案例。但他為我的教師生涯，奠定了愛的基礎(chǔ)，為我的班主任工作開啟了陽光般的突破。與此同時(shí)，也帶給我更多啟迪與思考。

（1）班主任要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)健康成長的引領(lǐng)者，班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。[1]

無論對(duì)哪一種學(xué)生，首先要了解學(xué)生，理解學(xué)生。只有這樣青年教師才能有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生，既做學(xué)生的引導(dǎo)者，又做學(xué)生的知心朋友。

青年教師要用激情感染學(xué)生，用信心鼓勵(lì)學(xué)生，用夢(mèng)想呼喚學(xué)生，用期待激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。[1]

（2）班主任要善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要》中指出：心理健康教育是提高中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。[2]

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一類特殊的學(xué)生群體，他們正處于身心發(fā)展的重要階段。面對(duì)各種壓力，產(chǎn)生了不同的心理困惑和適應(yīng)不良。所以，班主任掌握一定的心理學(xué)知識(shí)是非常重要的。他可以針對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的問題，從心理學(xué)角度有針對(duì)性地開展各種教育活動(dòng)，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立自信，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（3）青年班主任對(duì)于學(xué)生的教育，必須要有耐心、愛心和恒心。

研究者用大量事例驗(yàn)證，絕大多數(shù)人可以用21天的時(shí)間打破或養(yǎng)成一種習(xí)慣。雖然這個(gè)過程可能經(jīng)過了充滿信心的開始期、讓人精疲力竭的堅(jiān)持期、難熬的過渡期，但最終會(huì)形成自覺的行動(dòng)。所以班主任幫助學(xué)生進(jìn)步成長，不是一蹴而就的事情。需要班主任耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題多提醒，看到學(xué)生的進(jìn)步多鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)等待，學(xué)生一定會(huì)把最美的那一刻展現(xiàn)給我們。

通過教育實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到班主任工作不是簡單枯燥一成不變的事務(wù)性工作，它需要教師具備一定的教育智慧，特別是應(yīng)變能力和積極向上的陽光心態(tài)。我認(rèn)為陽光心態(tài)是對(duì)工作的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱情和對(duì)教育事業(yè)的一種執(zhí)著。做好班主任工作不僅需要熱情，更重要的是對(duì)學(xué)生要有一顆愛心。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子們的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子”。班主任就是要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，一個(gè)愛的手勢(shì)都可以激起學(xué)生潛在能量，有可能改變孩子的一生。

今后，我將樂此不疲地為每一朵花兒灑滿陽光和雨露。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京市教育委員會(huì)德育處.北京市中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：北京教育出版社，2008.

[2] 北京市教育委員會(huì).北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要（試行）.