省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心在高校人才培養(yǎng)中的作用

唐媛媛 李群 劉淼

摘 要：對(duì)高校而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)以及科研的基石，是深化理論知識(shí)，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的橋梁。論文結(jié)合安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室的成長(zhǎng)歷程，闡述了省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心在高校人才培養(yǎng)中的積極作用，體現(xiàn)在省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)中心本著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)示范中心的示范引領(lǐng)作用，以期全面提高高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，并為高校進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0163-03

傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的四大功能[1]。“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”已成為社會(huì)對(duì)人才的新要求[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育不可或缺的組成部分，它不僅能夠提升課堂教學(xué)的效果還能著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不盡合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐；重學(xué)術(shù)、輕技能；重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀(guān)[3]。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀(guān)性、實(shí)踐性和驗(yàn)證性已被廣泛接受，但其所特有的教育性、創(chuàng)造性和綜合性卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視[4]。近年來(lái)，高等學(xué)校都逐漸開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》的精神，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[5]。病原與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立于2006年3月，由原來(lái)的形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室剝離出來(lái)，現(xiàn)由醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)和免疫學(xué)3個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室組成，并于2008年成功申請(qǐng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心。實(shí)驗(yàn)中心自成立之日起就不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過(guò)全方位深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的探索，取得了一定的進(jìn)步，但是也還有許多不足，如何進(jìn)一步提高高校省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮其示范作用是本實(shí)驗(yàn)中心面臨的一個(gè)新課題。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高等院校教學(xué)工作的重中之重，是大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，它直接反映了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，它建設(shè)的好壞直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量。因此作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心想要發(fā)揮示范中心的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到應(yīng)有的優(yōu)良教學(xué)效果，必須首先要從實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)入手。只有擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備和軟件，利用最新的教學(xué)技術(shù)，才能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，一方面可以推動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容的更新；另一方面也可促進(jìn)高?？蒲械陌l(fā)展。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在管理上，一門(mén)課有一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有自己的專(zhuān)門(mén)的工作人員，儀器設(shè)備分屬于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，相互之間獨(dú)立管理；教學(xué)上的內(nèi)容相互獨(dú)立，缺乏關(guān)聯(lián)性，或者受到實(shí)驗(yàn)室條件等諸多因素的影響無(wú)法開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的講解；在經(jīng)費(fèi)支持上，資金被劃分用作各個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)購(gòu)置，不免造成資源浪費(fèi)，有些昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器不能保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)室一臺(tái)也務(wù)必會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。實(shí)驗(yàn)示范中心作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，是一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)功能單位，克服了原先低水平重復(fù)建設(shè)的弊端，優(yōu)化了教學(xué)資源配置。對(duì)有限資源進(jìn)行了合理配置，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室中心人員、用房、儀器設(shè)備等的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)。這都有利于開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)踐能力的提高。尤其近年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在原形態(tài)中心實(shí)驗(yàn)室已成功申報(bào)安徽省基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、中央與地方共建高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的積極影響和有力的推動(dòng)下，病原與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)按較高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室先后成立了菌種保藏室、標(biāo)本陳列室等，并對(duì)菌種保藏室嚴(yán)格實(shí)行雙人、雙門(mén)、雙鎖“三雙”管理制度確保對(duì)菌種的安全有效的管理。實(shí)驗(yàn)室有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、超凈工作臺(tái)、生物安全柜、正置明視場(chǎng)、倒置生物顯微鏡、倒置熒光顯微鏡、多功PCR儀、高速冷凍離心機(jī)、二氧化碳恒溫培養(yǎng)箱、厭氧培養(yǎng)箱、各式生物培養(yǎng)箱和人工氣候箱、溫控致冷搖床、-86℃超低溫冰箱、冷凍干燥機(jī)、紫外分光光度計(jì)、Biotech酶標(biāo)儀、蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)、小型發(fā)酵罐、電泳凝膠成像分析系統(tǒng)、微量熒光檢測(cè)儀、大容量高壓滅菌鍋等先進(jìn)設(shè)備?；颈ＷC實(shí)驗(yàn)室設(shè)備1臺(tái)/每學(xué)生，或1臺(tái)/每實(shí)驗(yàn)室。在以后的工作中，實(shí)驗(yàn)示范中心要更加充分發(fā)揮了資源共享的優(yōu)勢(shì)，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

病原與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)理念為：樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展。目前大部分的高校實(shí)驗(yàn)課都是演示性的或者驗(yàn)證性的，目的是為了更加深入地驗(yàn)證理論課上過(guò)的內(nèi)容，只側(cè)重于單個(gè)學(xué)科的橫向聯(lián)系，而學(xué)科之間相互交錯(cuò)的縱向聯(lián)系卻沒(méi)有建立起來(lái)，體現(xiàn)不出教學(xué)自身連貫性與系統(tǒng)性。此外傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課本往往詳細(xì)羅列了實(shí)驗(yàn)原理、使用儀器、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及數(shù)據(jù)記錄表格等等內(nèi)容，學(xué)生只需按步驟去操作而不用去思考和創(chuàng)新，這種教學(xué)模式下教出來(lái)的學(xué)生往往只是實(shí)驗(yàn)的操作工，而不是真正了解實(shí)驗(yàn)的原理，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)原理只知其一不知其二，嚴(yán)重缺乏自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。最終的結(jié)果是學(xué)生對(duì)該門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)不濃厚，學(xué)習(xí)效果不突出。實(shí)驗(yàn)示范中心的出現(xiàn)將慢慢摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，注意課程前后之間的聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)由淺入深、螺旋上升的，具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體[6]。更加注重學(xué)科間的整體規(guī)劃與系統(tǒng)整合，注重不同學(xué)科之間知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)、模塊建設(shè)、實(shí)體化管理，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這里以病原與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為例，該實(shí)驗(yàn)示范中心通過(guò)整合已形成綜合性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面負(fù)責(zé)、實(shí)施和完成上述3個(gè)學(xué)科的全校本科生和研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，把微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增設(shè)一些綜合性和創(chuàng)新性的病原生物學(xué)和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加其比重，開(kāi)設(shè)一門(mén)嶄新的綜合性實(shí)驗(yàn)課程《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。除此之外還增設(shè)了設(shè)計(jì)型和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出反映學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互交叉的關(guān)系，如開(kāi)設(shè)病原微生物和人體寄生蟲(chóng)感染的免疫學(xué)檢測(cè)，病毒的分離培養(yǎng)鑒定及血清流行病學(xué)調(diào)查，市售蔬菜或水果寄生蟲(chóng)卵污染情況的調(diào)查，干擾素的制備等綜合性實(shí)驗(yàn)課程和綜合性的操作技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床需要、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。使各相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容充分融合，便于學(xué)生理解并熟練掌握，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，在較少學(xué)時(shí)的情況下，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中，不僅掌握了所學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)，又聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，充分利用自己所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，并解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極思考，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的平衡。促使學(xué)生從知識(shí)型向能力型，從單一型向綜合型，從模仿型向創(chuàng)新型人材的轉(zhuǎn)變。

2 師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了有先進(jìn)的管理理念和過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)條件外，還必須擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)人員不再只是掌握一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)技術(shù)而是要熟練掌握相關(guān)學(xué)科的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能操作。只有這樣才能順應(yīng)實(shí)驗(yàn)室整合的要求，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展各項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)的需要。除此之外實(shí)驗(yàn)人員還要參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革的探索工作。要多鼓勵(lì)和引進(jìn)高層次實(shí)驗(yàn)專(zhuān)家和技術(shù)骨干來(lái)實(shí)驗(yàn)室工作，同時(shí)也要多派實(shí)驗(yàn)室人員去實(shí)驗(yàn)力量雄厚的高校甚至是國(guó)外進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，積極引進(jìn)新方法、新技術(shù)等；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員參加大型的科研課題，以開(kāi)闊視野，了解學(xué)科動(dòng)向，更新知識(shí)。通過(guò)以上措施可實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互通，教學(xué)與科研工作互通，形成了不斷為實(shí)驗(yàn)中心輸入新鮮血液的長(zhǎng)效機(jī)制[7]。良好師資力量是順應(yīng)教學(xué)改革的需求和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必要條件，故學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的地位和工作給予足夠的重視，從人員編制到崗位設(shè)置、職稱(chēng)系列、獎(jiǎng)懲待遇等方面制定一系列有效的政策和措施，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性和積極性[8]。

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨勢(shì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)校統(tǒng)一排課、學(xué)生統(tǒng)一上課，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只完成一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，課上完之后這個(gè)實(shí)驗(yàn)室基本處于閑置狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)示范中心成立之后要打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，要充分利用實(shí)驗(yàn)示范中心的閑置設(shè)備資源包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、各種教學(xué)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)材料等為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。開(kāi)展由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)，也可以參加教師的科研項(xiàng)目，作為第二課堂促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深化和鞏固，也有利于學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展。這樣一方面可以提高實(shí)驗(yàn)示范中心的設(shè)備使用效率；另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥量蒲谢顒?dòng)的興趣培養(yǎng)都是很有必要的。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源共享最大化。在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)中心要不斷完善相應(yīng)的規(guī)章制度，讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)，才能把開(kāi)放實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)久有序的進(jìn)行下去。目前實(shí)驗(yàn)中心已開(kāi)展過(guò)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：手機(jī)表面致病菌的分離及其對(duì)幾種消毒劑敏感性的比較研究、幾種常用細(xì)菌培養(yǎng)基制備方法的改良及效果比較、水果表面腸道菌群的分離及其對(duì)抗菌藥物敏感性研究、一次性餐具上致病微生物的調(diào)查研究、大學(xué)生水杯上細(xì)菌的檢測(cè)及調(diào)查分析、大學(xué)新生面部蠕形螨感染情況調(diào)查等。這些緊密結(jié)合日常生活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力[9]。

4 完善實(shí)驗(yàn)示范中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室信息網(wǎng)絡(luò)化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要途徑。把實(shí)驗(yàn)室的課程安排、儀器設(shè)備資源、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)信息、精品課程課件等信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)信息查詢(xún)；爭(zhēng)取做到實(shí)驗(yàn)中心可以開(kāi)展的所用實(shí)驗(yàn)都可以在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)上查到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、儀器的使用方法等信息；實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持也公布在網(wǎng)絡(luò)上，便于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)化也要體現(xiàn)其便捷的一面，學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課、預(yù)約實(shí)驗(yàn)、成績(jī)查詢(xún)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化[10]。除此之外，利用電子論壇建立學(xué)習(xí)討論區(qū)，打破師生交流的時(shí)空障礙[11]。實(shí)驗(yàn)示范中心的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要支持，要不斷的完善與發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為載體，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，為更好的提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生始終是教育、教學(xué)的主體，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今高等教育發(fā)展的主題[12]。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的環(huán)境[13]。實(shí)驗(yàn)示范中心要不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮示范輻射作用，就要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展，爭(zhēng)取切實(shí)有效的提高學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌建設(shè)，在逐步提高實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件、積累經(jīng)驗(yàn)。在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長(zhǎng)，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。我們將為建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉青廣，宋朝暉.高?！叭龑W(xué)期”制的模式及實(shí)施對(duì)策研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，24（6）：161-163.

[2] 王芝英.高校實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，12（50）：165-168.

[3] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì).學(xué)會(huì)生存[M].上海：上海譯文出版社，1979：14.

[4] 邵宗杰.教育學(xué)教程[M].杭州：浙江教育出版社，l998.

[5] 許業(yè)河，蘇圖，龔婕，等.積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（6）：110-112.

[6] 周乃新，姚郁，楊桅.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技 術(shù)與管理，2009，26（4）：138-140.

[7] 杜明輝，葉朝良，劉鵬.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：130-137.

[8] 丁永紅，尤文斌.高校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（30）：93-94.

[9] 劉世熙，曹秋娥，馬志剛，等.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心特色[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：15-17.

[10] 馬鵬舉，王亮，胡殿明，等.基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（4）：100-105.

[11] 司佑全.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：123-126.

[12] 楊曉飛，汪詩(shī)林.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007（3）：96-981.

[13] 金正一，黃永春.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式， 培養(yǎng)綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（1）：135-137.