童化語言在體育教育中的運(yùn)用研究

姚雪興

摘 要：體育新課程改革如火如荼的今天，課堂教學(xué)這塊主陣地越來越成為體育教師角逐的焦點，可以說是“八仙過海，各顯神通”。課堂教學(xué)的優(yōu)與劣的一個至關(guān)重要的指標(biāo)就是總設(shè)計師手中一張王牌，作為教學(xué)方法的第一要素—— 教學(xué)語言把控的能力，它運(yùn)用的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成敗。兒童化語言是符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點、心理特征以及接受能力的語言，是小學(xué)體育教師工作的特殊工具和必須的選擇。本文通過童化語言對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)所起到的拉近師生距離、活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量等神奇功效進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在強(qiáng)身、健體的同時，享受運(yùn)動體驗的快感、成功的愉悅、情感的交流和意志品質(zhì)的鍛煉等，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 童化語言 生成 （錘煉）有效性

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0148-01

1 童化的導(dǎo)入語讓課堂教學(xué)情境妙趣橫生

新課程的課堂非常注重主題、情景教學(xué)，首先給教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個學(xué)生感興趣的情境，然后讓學(xué)生在情境中扮演自己喜愛的角色，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求學(xué)習(xí)新知、提高技能、掌握本領(lǐng)。而此時教師的語言運(yùn)用顯得尤為重要。教師巧妙地運(yùn)用富有情感的兒童化導(dǎo)入語，不僅拉近了教師和學(xué)生之間的空間距離，更加拉近了彼此間心理上的距離。教師憑借富有情感的兒童化語言，通過不同的語音、語調(diào)、語氣、語速等，都能激發(fā)學(xué)生有一種迫不及待參與的渴望和相互參與、合作、競爭的欲望。教師精心設(shè)計的情景教學(xué)本身已經(jīng)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的眼球和心靈，讓學(xué)生全身心地投入其中，深怕錯過精彩的活動，忘了調(diào)皮，忘了開小差……這樣，學(xué)生會情緒高漲地進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)中去。如《技巧：后滾翻》教學(xué)中，教師帶有磁性的童化語言，大家?guī)нM(jìn)一片美麗的森林里，幻想著變成一只可愛的小刺猬，小刺猬們興高采烈地跟著刺猬爸爸學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可開心啦！瞧！趣味慢跑小游戲開始了，小刺猬們?nèi)硇牡赝度?，真帶勁……快樂的墊上芭蕾又開始了，我們一起參與吧！這時，教師已經(jīng)沒有必要去關(guān)注學(xué)生守紀(jì)不守紀(jì)的問題了。

2 童化的講解語讓學(xué)生興趣盎然

從運(yùn)動心理學(xué)的觀點來看，體育興趣是人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參與，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。

優(yōu)美的語言伴隨著精美的語調(diào)能給人一種悅耳、輕松的感覺，能喚起學(xué)生一種積極的情緒狀態(tài)，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導(dǎo)入亢奮狀態(tài)，促使他們對學(xué)習(xí)項目產(chǎn)生持久的注意，并保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。教師必須用純正的普通話來表達(dá)，使用兒童化語言，通過輕重、停頓、變調(diào)，使之抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)化美感。同時采用擬聲詞、形容詞疊用等修辭手法，以造成娓娓動聽的效果。研究表明，當(dāng)學(xué)生對老師所講的內(nèi)容非常感興趣的時候，他們就會精神飽滿、積極熱情。因此，老師運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行講解，讓學(xué)生倍感親切，容易記牢，樂此不疲，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果提高。比如，筆者上了一堂蘇州市評優(yōu)課展示課《后滾翻》（水平二）?！靶〈题?，本領(lǐng)大，團(tuán)得緊，滾動快?！薄岸讚吻耙埔剖郑蟮箞F(tuán)緊翻掌快，肩手觸墊用力推，翻轉(zhuǎn)抬頭成蹲撐。”學(xué)生一邊念著口訣，一邊練習(xí)或者一人念著口訣，一人進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興致高漲，全身心地投入，教學(xué)效果不言而喻。再比如，籃球三大步教學(xué)：一大二小三向上。

3 童化的指導(dǎo)語讓學(xué)生信心百倍

學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時候，老師都會給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而教師指導(dǎo)又可以分為集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)兩種。在進(jìn)行集體指導(dǎo)的時候，老師正確、優(yōu)美的示范，可以給學(xué)生視覺的沖擊，而兒童化的指導(dǎo)語言更能讓學(xué)生把五官和思維有機(jī)融合起來。教師孩子王的舉止和親切的童化語言，請好的學(xué)生演示，請差的學(xué)生嘗試，無形中給學(xué)生的心理上創(chuàng)造寬松的環(huán)境，學(xué)生敢于，也樂于大膽嘗試，找尋體驗的快樂和成功的快感。教師在進(jìn)行個別指導(dǎo)的時候，對于完成不理想的學(xué)生，老師采用一些兒童化語言，如“加油”“好樣的”“你行的”等語言的鼓勵和誘導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生無限的自信，取得很大的進(jìn)步，因此，心情會更加愉悅，自信滿滿，喜悅不斷。對于好的學(xué)生，教師可以提高一點要求，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們不僅有自豪感，而且鼓勵他們追求更高的目標(biāo)，他們在同學(xué)前面熟練、優(yōu)美的演示，同學(xué)們熱烈的掌聲，一個會意的眼神，一個會心的笑容，一個大拇指，一個點頭是對他們最好的褒獎。而且作為老師的小助手幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步，也是對學(xué)生各方面能力的一種鍛煉過程。在教學(xué)中，如果童化的語言再加上一些必要的音樂，學(xué)生仿佛進(jìn)入童話般的世界，好似化作了一個個活潑的精靈，身臨其境，不僅學(xué)到知識、技能，更鍛煉了各種能力，愉悅了心情，課堂效率得到很大的提高。如在《后滾翻》教學(xué)中，老師通過提示“1、2、3，不倒翁，滾起來；翻掌貼墊快推手，低頭含胸成蹲撐，成功，鼓掌！不成功，加油！”激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，充滿自信，獲得成功的快樂和意志品質(zhì)的鍛煉。

4 童化的總結(jié)語，讓學(xué)生意猶未盡

結(jié)束語往往被很多老師所忽略，尤其是因為時間限制或已下課。其實結(jié)束語的處理好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，好的結(jié)束語讓學(xué)生讓學(xué)生心情愉悅，明確本堂課的自己成功的地方和不足之處，它不僅是課堂的有機(jī)延續(xù)，更是課外學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生會懷著一種迫切的期待迎接下一節(jié)體育課的到來。童化的總結(jié)語使學(xué)生的兒童語言和老師的童化語言有機(jī)融合在一起，形成一種合力、一種融洽、一種身心的交流，是知識和情感的意猶未盡。學(xué)生會知不足而不斷努力，知成功而不斷超越，甚至有下課就要再決高低的沖動，會起到“回眸一笑百媚生”的良好的教學(xué)效果，而且可以促進(jìn)課堂教學(xué)的更有效、更完整。

5 結(jié)語

不知多少次，我們被主持人、演講者、教育專家的精妙的語言所折服，語言以其獨(dú)特的魅力讓我們心潮澎湃、身臨其境、同喜同悲。教師課堂教學(xué)語言的巧妙運(yùn)用、合理把握，也同樣擁有超強(qiáng)的魔力，牢牢把學(xué)生掌控在股掌之間。它不僅拉近了老師和學(xué)生的空間距離，更加拉近了老師和學(xué)生的心理距離，讓師生更加平等，讓學(xué)生心情愉悅、興趣高漲，注意力更加集中，更加關(guān)注與課堂教學(xué)的全過程，教師真正成為教學(xué)過程的參與者，和學(xué)生同喜、同悲，同呼吸、同命運(yùn)。學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、充分發(fā)揮集體的力量和智慧，發(fā)掘個人的潛能，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。當(dāng)然，體育老師在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)課的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，充分運(yùn)用好語言的積極優(yōu)美作用的同時，還要善于與臉部表情、身體動作、言語表情、人際距離、口哨等多種要素綜合功效巧妙結(jié)合，真正使童化語言在教學(xué)中產(chǎn)生正能量，使教學(xué)課堂向新、精、活、實昂首邁進(jìn)，切實提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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