如何培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力

廖萍利

摘 要：作為基礎(chǔ)性學科的語文教學，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義十分重大。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位語文教師迫切需要解決的課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；學習興趣；學習習慣；學習外延

在語文教學中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教一篇課文總是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些雖然是必須掌握的知識，但對于提高學生的聽、說、讀、寫能力則顯得事倍功半。如何利用語文課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我認為，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力應(yīng)該從三方面入手。一是激發(fā)學生的學習興趣。二是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三是拓寬語文學習的外延。

一、激發(fā)學生的學習興趣

1.營造輕松愉快的課堂氣氛，讓一言堂變成群言堂

我們許多學生已經(jīng)習慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。

2.創(chuàng)設(shè)新情境，導入新視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在教學過程中，創(chuàng)設(shè)新情景，進行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生的積極性被調(diào)動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

3.多設(shè)疑問，扣人心弦，讓學生自主參與

古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡柌庞兴季S，有思維才有興趣。教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學生探索問題的熱情，才能達到事半功倍的學習目的。

4.引入表演、游戲、辯論等，讓學生全身心參與

學生爭強好勝，有很強的表現(xiàn)欲，課堂教學中引入游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，而且讓學生感到學習是一件非?？鞓返氖拢屗麄冊诳鞓分袑W習。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

著名語言學家呂叔湘先生說：“語文教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。”我覺得至少應(yīng)該包括以下兩個方面：

1.留心觀察周圍事物的習慣

留心處處皆學問，留心處處皆文章。學生從小就生活在媽媽身旁，終日享受著媽媽無微不至的關(guān)懷，但不見得就能出色地把《我的媽媽》《媽媽的一天》《媽媽的星期天》這些文章寫出來。其中根本原因還是對媽媽所付出的一切不十分的了解、清楚。這就需要對媽媽進行觀察，捕捉更多、更為感人的作文素材。

2.質(zhì)疑問難的習慣

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學習稱為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習慣。要養(yǎng)成這個習慣，主要在于教師的引導。

三、拓寬語文學習的外延

語文作為最重要的交際工具，同生活有著密不可分的聯(lián)系。離開了生活，語文的交際功能就不復存在。語文教學與學生生活息息相通。要把生活變?yōu)檎Z文大課堂，關(guān)鍵還是要引導學生關(guān)注生活，自覺地用語文的眼光審視生活、反映生活，做到在生活中學語文，在生活中用語文。

在21世紀這個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已是民族進步的靈魂，沒有創(chuàng)新能力只能跟在別人背后爬行，甚至失去生存的權(quán)力。在全社會呼喚素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教育活動的一種基本指向，能不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別。在語文教學中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。

編輯 張珍珍endprint