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    新課程改革下的小學語文教學

    2014-12-26 06:17:30李波
    新課程·上旬 2014年10期
    關鍵詞:語文課口語交際

    近年來,新課程改革像一陣春風吹進各大校園,吹拂著我們教書育人的心靈。在新課程改革的進程中,我們打破了一成不變的現(xiàn)狀,使整個教學過程有了煥然一新的變化。從踏上教育崗位開始,一直到現(xiàn)在,六年的教學經歷讓我受益匪淺,更使我加深了對新課程改革的理解與認識。

    新課程倡導的現(xiàn)代教學觀、師生觀和課堂觀給教師的備課提出了新的要求,也豐富了教師備課的內容。在新課程改革的背景下,教師要用活教材、科學備課。

    一、教師要熟悉教材,讀懂教材

    真正了解教材的編排意圖。以人教版新課程標準實驗語文教材為例:在編排上最大的特點是圍繞專題組織單元。老師在備課中要抓住單元備課,整合單元內容。人教版新課程標準實驗語文教材一般分八個專題,每一組教材都以“導語”的形式點明專題的主要內容,語文園地、習作都圍繞本組專題安排。在備課中,老師要對每個單元進行詳細解讀,掌握重、難點,弄清教材知識點,明確單元目標。

    二、教師要用好教材

    教材只是一個樣板,要想面面俱到是不可能的。所以,老師在備課時,要緊扣教材,做到訓練落實、目標明確。

    三、新課程的實施

    學生能力的培養(yǎng)關鍵在課堂上落實,怎樣轉變一些舊的課堂教學模式,構建新的課堂模式呢?我認為應注重在識字寫字教學、口語交際教學、略讀課文教學中滲透新課程理念。

    1.識字寫字教學

    教學中教師可以組織學生互相交流自己的識字方法,用自己喜歡的方法識字,通過多種形式讀文、識字,鞏固所學生字。

    2.口語交際教學

    口語交際在老師的教學中有時可能不太重視,容易把口語交際課變成簡單的說話、討論課。因此,口語交際課應該成為師生互動、生生互動,這樣有目的、有層次的口語交流過程,學生要善于表達,敢于交流,才能提高學生的口語交際能力。

    3.略讀課文教學

    人教版新課程實驗版教材從三年級上冊開始,將課文分精讀課文和略讀課文兩種類型。現(xiàn)行人教版新課程實驗教材在編排上,略讀課文一般都放在精讀課文后面,目的是為了將學生在精讀課文中學到的閱讀方法再進行訓練。所以,閱讀教學要以自讀為中心,扣住單元重點。

    四、在新課程改革下的語文教學還要體現(xiàn)幾種“味道”

    1.語文教學應體現(xiàn)“語文味”

    所謂“語文味”就是語文的文學蘊味,就是要使學生體會到語文的美感。語文教學的過程,就是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。

    2.語文教學應體現(xiàn)“兒童味”

    小學語文簡單地說就是兒童的語文。要在語文課中體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是要凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的注意力吸引到語文課上,讓童心、童真、童趣在教學中得以真實體現(xiàn)。在教學中,教師不僅要學會引導,更要學會去傾聽,甚至還要有所收獲。有些時候,當你一改往常滿堂灌的形象,扮演一位傾聽者時,你一定會有所發(fā)現(xiàn)。語文課就是要尊重兒童的語文世界,上出“兒童味”來。

    3.語文教學應體現(xiàn)“個人味”

    每個人的性格、氣質、感情、特長等都是不同的。那如何使語文課富有個人味呢?(1)教師要鉆研教材。課本上的內容要爛熟于胸,并能通過自己的重新編排,達到教學目的。(2)教師應該了解學生。在課堂上想要達到學困生回答、中等生補充、優(yōu)等生評價的目的,就要做到因材施教。(3)教師自己要學會設計教法。每位教師都有自己的長處和短處,應爭取做到人無我有,人有我優(yōu),在語文課上顯示出與眾不同的個性。

    總之,教學是一門藝術,更是一門學問。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,教師應不斷提醒自己,在新課程理念的指導下,讓每一節(jié)語文課的教學既卓有成效,又充滿活力。

    作者簡介:李波,男,本科,就職于河南省固始縣石佛店鎮(zhèn)漂橋小學,研究方向:語文教學。

    編輯 薛直艷

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