新課程改革下的小學語文教學

近年來，新課程改革像一陣春風吹進各大校園，吹拂著我們教書育人的心靈。在新課程改革的進程中，我們打破了一成不變的現(xiàn)狀，使整個教學過程有了煥然一新的變化。從踏上教育崗位開始，一直到現(xiàn)在，六年的教學經歷讓我受益匪淺，更使我加深了對新課程改革的理解與認識。

新課程倡導的現(xiàn)代教學觀、師生觀和課堂觀給教師的備課提出了新的要求，也豐富了教師備課的內容。在新課程改革的背景下，教師要用活教材、科學備課。

一、教師要熟悉教材，讀懂教材

真正了解教材的編排意圖。以人教版新課程標準實驗語文教材為例：在編排上最大的特點是圍繞專題組織單元。老師在備課中要抓住單元備課，整合單元內容。人教版新課程標準實驗語文教材一般分八個專題，每一組教材都以“導語”的形式點明專題的主要內容，語文園地、習作都圍繞本組專題安排。在備課中，老師要對每個單元進行詳細解讀，掌握重、難點，弄清教材知識點，明確單元目標。

二、教師要用好教材

教材只是一個樣板，要想面面俱到是不可能的。所以，老師在備課時，要緊扣教材，做到訓練落實、目標明確。

三、新課程的實施

學生能力的培養(yǎng)關鍵在課堂上落實，怎樣轉變一些舊的課堂教學模式，構建新的課堂模式呢？我認為應注重在識字寫字教學、口語交際教學、略讀課文教學中滲透新課程理念。

1.識字寫字教學

教學中教師可以組織學生互相交流自己的識字方法，用自己喜歡的方法識字，通過多種形式讀文、識字，鞏固所學生字。

2.口語交際教學

口語交際在老師的教學中有時可能不太重視，容易把口語交際課變成簡單的說話、討論課。因此，口語交際課應該成為師生互動、生生互動，這樣有目的、有層次的口語交流過程，學生要善于表達，敢于交流，才能提高學生的口語交際能力。

3.略讀課文教學

人教版新課程實驗版教材從三年級上冊開始，將課文分精讀課文和略讀課文兩種類型。現(xiàn)行人教版新課程實驗教材在編排上，略讀課文一般都放在精讀課文后面，目的是為了將學生在精讀課文中學到的閱讀方法再進行訓練。所以，閱讀教學要以自讀為中心，扣住單元重點。

四、在新課程改革下的語文教學還要體現(xiàn)幾種“味道”

1.語文教學應體現(xiàn)“語文味”

所謂“語文味”就是語文的文學蘊味，就是要使學生體會到語文的美感。語文教學的過程，就是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過程。

2.語文教學應體現(xiàn)“兒童味”

小學語文簡單地說就是兒童的語文。要在語文課中體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是要凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的注意力吸引到語文課上，讓童心、童真、童趣在教學中得以真實體現(xiàn)。在教學中，教師不僅要學會引導，更要學會去傾聽，甚至還要有所收獲。有些時候，當你一改往常滿堂灌的形象，扮演一位傾聽者時，你一定會有所發(fā)現(xiàn)。語文課就是要尊重兒童的語文世界，上出“兒童味”來。

3.語文教學應體現(xiàn)“個人味”

每個人的性格、氣質、感情、特長等都是不同的。那如何使語文課富有個人味呢？（1）教師要鉆研教材。課本上的內容要爛熟于胸，并能通過自己的重新編排，達到教學目的。（2）教師應該了解學生。在課堂上想要達到學困生回答、中等生補充、優(yōu)等生評價的目的，就要做到因材施教。（3）教師自己要學會設計教法。每位教師都有自己的長處和短處，應爭取做到人無我有，人有我優(yōu)，在語文課上顯示出與眾不同的個性。

總之，教學是一門藝術，更是一門學問。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，教師應不斷提醒自己，在新課程理念的指導下，讓每一節(jié)語文課的教學既卓有成效，又充滿活力。

作者簡介：李波，男，本科，就職于河南省固始縣石佛店鎮(zhèn)漂橋小學，研究方向：語文教學。

編輯 薛直艷