利用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂效率是教師一直以來的追求，提出借助微課，充分發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，通過微課的實(shí)踐研究，結(jié)合實(shí)例分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體展開教學(xué)，但我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象難懂，而一堂課45分鐘，往往教師是“領(lǐng)銜主演”，少數(shù)學(xué)生是“友情客串”，多數(shù)學(xué)生是“觀眾”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神不集中，教學(xué)效果差，甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好管理。針對(duì)這些問題，我們老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起怎樣的責(zé)任？一講到底的教學(xué)模式普遍適用嗎？教學(xué)的實(shí)質(zhì)是消極的信息傳遞還是積極的教育性交往？教師的主要精力放在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是復(fù)述教材？教師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生做反饋和輔導(dǎo)？

二、微課有何作用

他山之石，可以攻玉。隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人類的傳播活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代。微時(shí)代是以信息的數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用音頻、視頻、文字、圖像等多種呈現(xiàn)方式，通過新型的、移動(dòng)便捷的顯示終端，進(jìn)行以實(shí)時(shí)、互動(dòng)、高效為主要特征的傳播活動(dòng)的新傳播時(shí)代。2009年微博的出現(xiàn)在我國(guó)迅速掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”運(yùn)動(dòng)，拉開了“微”時(shí)代的序幕。在這個(gè)忙碌而快節(jié)奏的時(shí)代，微型文化的影響和作用必然有其一席之地和獨(dú)特之處。

三、微課在數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

1.微課能更好地設(shè)置教學(xué)情境

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。利用微課把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。以前要利用網(wǎng)上的一些視頻需要下載，剪輯起來也不是很方便，有了微課軟件，可以根據(jù)自己所需很方便地制作微課。在數(shù)列規(guī)律探索課上，我利用電影《神秘代碼》中的一段視頻，熟悉親切的情景，最后畫面給學(xué)生視覺上一個(gè)很大的沖擊，營(yíng)造出的懸疑氣氛把學(xué)生的注意力很快集中到課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微課能更好地實(shí)施分層教學(xué)

按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難做到面面到位，層層深入。通過數(shù)學(xué)課堂講解有時(shí)因?yàn)楹w知識(shí)點(diǎn)又比較多，要想將每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都給學(xué)生講解透徹，但理論知識(shí)講解太多又會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后就會(huì)造成只有一部分學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而另外一些學(xué)生根本不理解，教學(xué)效果比較差。課后學(xué)生很少愿意去問老師。所以利用課余時(shí)間將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精華內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，將其上傳到網(wǎng)上，利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以利用晚上時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課前，也可以進(jìn)行觀看，如果遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以重復(fù)或暫停播放微課。比如，把例題講解過程制作成微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有重點(diǎn)、有選擇地看相應(yīng)的微視頻。這樣一來，能很好地讓一部分理解能力較差的學(xué)生也能掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，很好地實(shí)施分層教學(xué)，從整體上提高教學(xué)效果。

3.微課能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)

如果不將教學(xué)難點(diǎn)細(xì)分，則會(huì)使學(xué)生知難而退，所以我們就將微課引入，先將它們的知識(shí)點(diǎn)分層講解，因?yàn)槲⒄n不但可重復(fù)、暫停播放視頻，而且還將知識(shí)點(diǎn)分精、分細(xì)來制作而成。比如，在講《一元二次方程與二次函數(shù)》一課時(shí)，如何讓學(xué)生很好地理解一元二次方程與二次函數(shù)的聯(lián)系，我制作了一個(gè)微課，在微課中我把兩者從形式上對(duì)比，找出相同之處和不同之處，再利用二次函數(shù)的圖像，數(shù)形結(jié)合地加以表示。把抽象的知識(shí)變得形象直觀，從而很好地突破了難點(diǎn)。在制作微課中教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：戴青堯，男，1983年5月出生，本科，就職于江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學(xué)校，研究方向：利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。