淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的點(diǎn)撥藝術(shù)

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡限制，在理解課文、認(rèn)知事物方面存在一定的盲區(qū)，這時(shí)就需要教師根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師；點(diǎn)撥

所謂“點(diǎn)撥”，就是指教師在課堂教學(xué)過程中，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而采取的一種教學(xué)手段。教學(xué)點(diǎn)撥是一門藝術(shù)，要求教師結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)。

一、找準(zhǔn)支點(diǎn)，點(diǎn)撥適量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師必須能夠找準(zhǔn)需要點(diǎn)撥的支點(diǎn)，并且確保點(diǎn)撥適量。有些語(yǔ)文課文的關(guān)鍵在開頭，那就需要教師把教學(xué)的支點(diǎn)放在篇首，通過創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置等讓學(xué)生走進(jìn)文章中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有助于學(xué)生理解整篇課文。

二、找出疑點(diǎn)，點(diǎn)撥適時(shí)

如果教師能夠在課文中找出能夠引起學(xué)生好奇心的“疑點(diǎn)”，那么就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果文章中有不容易理解的點(diǎn)，教師就要發(fā)揮點(diǎn)撥的作用，首先亮出疑點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的含義理解疑點(diǎn)，鍛煉他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

三、搭建橋梁，步步為營(yíng)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些相對(duì)難度較大的問題，這時(shí)，學(xué)生完全沒有思路，所以，教師就要為學(xué)生搭建橋梁，指點(diǎn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的思路和方法，為他們搭建階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入，最終學(xué)到更高層次的知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥還應(yīng)該從課文中引申到生活中，幫助學(xué)生在其他科目和實(shí)際生活中提升學(xué)習(xí)能力。

四、情緒平和，用詞委婉

小學(xué)階段的學(xué)生難免注意力不集中，教師必須注意調(diào)動(dòng)他們的情緒，將他們的注意力集中在課堂中，這就要求教師積極與學(xué)生溝通，適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定，幫助他們樹立自信心，即使學(xué)生的回答不夠完整，教師也要注意措辭，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，小學(xué)教師要掌握不同的教學(xué)方法，在學(xué)生面對(duì)難題無可奈何時(shí)給予他們點(diǎn)撥，提高他們的學(xué)習(xí)效率，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：劉淑英，女，1977年2月出生，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。