初中物理教學(xué)融入科學(xué)人文素養(yǎng)后的價值上升

賈繼正

摘 要：教育是興國大計(jì)，必須與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。相較于發(fā)達(dá)國家，我國教育中蘊(yùn)含的科學(xué)人文素養(yǎng)仍處于落后狀態(tài)，就拿初中物理課堂教學(xué)來說，普遍存在刻板保守現(xiàn)象，在理論分析和實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，初中物理教學(xué)中融入科學(xué)人文素養(yǎng)后會出現(xiàn)明顯的“價值上升”效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)；人文素養(yǎng)

在學(xué)術(shù)之林里，對于物理教學(xué)高效性的探討研究一直是“持續(xù)升溫”的，對此所提出的研究報告亦是數(shù)不勝數(shù)。初中物理教學(xué)研究是其眾多分支的一脈，中學(xué)時期對于一個學(xué)生來說正是學(xué)好物理的黃金時期，從小學(xué)邁入初中，第一次接觸到物理，要學(xué)會用科學(xué)的眼睛去審視整個世界，在這個過程中，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重。這樣一個黃金時期，如果我們的教育工作者依然墨守成規(guī)，沿用刻板保守的教授方式，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生對物理的逆反心理。本人在教學(xué)過程中經(jīng)實(shí)踐研究，當(dāng)初中物理教學(xué)融入科學(xué)人文素養(yǎng)后，會使整個課堂充滿上進(jìn)風(fēng)氣，教師的教授過程變得更加津津有味，學(xué)生的求知過程變得更加循序漸進(jìn)，而這樣的結(jié)果正是我們的所追所求。

作為師者，我們希冀學(xué)生和我們能積極互動，遇到不懂的問題能不恥下問，而在傳統(tǒng)物理課堂上這樣的情況是不會出現(xiàn)的，學(xué)生普遍存在冷淡心理，學(xué)生短期內(nèi)無法發(fā)現(xiàn)這種心理對自己的物理學(xué)習(xí)所造成的阻礙，當(dāng)時間累積起來，物理學(xué)習(xí)只會越來越吃力。這不光是學(xué)生自己的問題，還有老師的原因，也有課堂氛圍的原因，一旦物理課堂教學(xué)中融入科學(xué)人文素養(yǎng)，老師的角色發(fā)生顯著改變，課風(fēng)也發(fā)生了改變，先帶動起來一部分學(xué)生，這部分學(xué)生又帶動另一部分，最終，整個物理課堂變得生動起來，達(dá)到了老師所希冀的目標(biāo)。

科學(xué)人文素養(yǎng)意味著：讓課堂多點(diǎn)關(guān)懷，讓物理多點(diǎn)生動，讓學(xué)生多點(diǎn)主動，讓老師多點(diǎn)交流，只有加入了這四個元素才能使物理課堂的刻板無味轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然。長此以往，必將進(jìn)入一個良性循環(huán)，使學(xué)生獲得一個飛躍的成長，這是我們的價值所在，而價值又具有“連帶性”，一個價值的出現(xiàn)會引出另外一個價值。

初中物理教學(xué)一直是教學(xué)工作中思考的重點(diǎn)，要想獲得高效，不是單一從教師方面改進(jìn)，也不是單一從學(xué)生方面改進(jìn)，而是要用一種交流包容的態(tài)度去促進(jìn)學(xué)生、教師、課堂三者的人文融合，初中時期對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的黃金時期，也是接受新事物、新學(xué)科的黃金時期，教學(xué)工作中必須對此多加重視，不斷創(chuàng)新改進(jìn)物理教學(xué)課堂，尋找物理教學(xué)與科學(xué)人文素養(yǎng)的最佳融合，才能實(shí)現(xiàn)最大的價值，使教育興國成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

崔益祥，周義萍.學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與學(xué)校柔性管理[J].教育探索，2005（08）.

編輯 馬燕萍