語文學(xué)困生的成因與對策

苗英娟

摘 要：語文學(xué)困生除了極少部分是天生的智障造成的以外，其他大部分都是有原因的。其主要是受到來自社會(huì)的影響、家庭的影響、學(xué)校的影響、教師的影響和學(xué)生自身的影響，而教師的影響又是造成學(xué)困生的主要因素。針對學(xué)困生的成因，提出了對其轉(zhuǎn)化的對策。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)困生；成因；對策

通過一年多的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——《提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究》這一子課題研究，筆者發(fā)現(xiàn)語文學(xué)困生的形成與存在，除了極少部分學(xué)生是天生的智障導(dǎo)致了無論怎樣用功學(xué)習(xí)，其成績都始終難以提高外，其他的大部分學(xué)困生都是有原因的。

一、語文學(xué)困生的主要成因

1.社會(huì)影響方面。當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人們物質(zhì)生活水平得到了空前的提高，有了錢生活就有了富足，“有錢能使鬼推磨”。因此“拜金主義”“讀書無用”“知識(shí)越多錢掙得越少”等不良風(fēng)氣有所抬頭。再加之有“學(xué)會(huì)數(shù)理化走遍天下”一說，這些思想一旦傳染給學(xué)生，學(xué)生就失去了對語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，便成了語文學(xué)科的學(xué)困生了。

2.家庭影響方面。如今的兒童絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，很少與人溝通，語言交流閉塞，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面設(shè)下了障礙。再加上單親子女和留守兒童增多，他們?nèi)鄙偌彝サ暮亲o(hù)，得不到良好的家庭教育，平時(shí)除了在家上網(wǎng)打游戲和想爸媽之外，再?zèng)]有心思來想學(xué)習(xí)了，對讀書根本學(xué)不進(jìn)去。

3.學(xué)校影響方面。目前我國的教育體制改革還不完善、不徹底，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在學(xué)校中仍然存在，“分?jǐn)?shù)的指揮棒”下抹殺了學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)得呆板，學(xué)習(xí)興趣和潛能就得不到有效開發(fā)。

4.教師影響方面。我們說一個(gè)勝任的語文教師，應(yīng)該稱得上是教師的教師。而我們在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，有的教師根本不能勝任語文教學(xué)工作，他們對學(xué)困生課前不細(xì)心、課上不關(guān)心、課后不留心，眼睛只是盯著優(yōu)等生，根本不能走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，與他們交朋友，給他們更多的愛，給他們足夠的尊重。久而久之，學(xué)生對教師本人產(chǎn)生了厭煩，對他所教的語文學(xué)科能不厭煩嗎？因此可以說，教師的影響是造成語文學(xué)困生的主要因素。

5.學(xué)生自身方面。首先，對語文學(xué)科不感興趣是語文學(xué)困生形成的主要原因。他們認(rèn)為語文就是一篇接一篇的文章重復(fù)，什么要求讀的、要求寫的、要求抄的、要求背的；什么記不住的字啊、學(xué)不完的詞啊、寫不完的習(xí)作啊，滿眼都是讀得尷尬、寫得煩惱，真是枯燥乏味。其次是沒有信心，常常享受不到成功的體驗(yàn)，也讓學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次是學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，并沒有良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，也是形成學(xué)困生的原因之一。

可見，以上五種影響都導(dǎo)致了語文學(xué)困生的形成和存在，而它們共同的特點(diǎn)就是學(xué)困生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，因此，提高對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的關(guān)鍵。

二、提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的對策

1.用語文學(xué)科特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。“要倒給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，一個(gè)好的語文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生對語文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，如，方塊字的遒勁魅力、古今文的文理瀟灑、詩歌的合轍押韻、辭賦的豪放委婉……教師如能賦予故事性的、妙趣橫生的點(diǎn)撥，定能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用語文課內(nèi)外活動(dòng)來吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。語文課內(nèi)外活動(dòng)安排要精彩紛呈，讓學(xué)生在活潑而熱烈的氣氛中主動(dòng)而又激情地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常組織一些帶有激勵(lì)和競爭性的課內(nèi)外活動(dòng)，如，把學(xué)困生分配在各個(gè)學(xué)習(xí)小組，把各組的讀書、寫字、作業(yè)、日記等質(zhì)量納入小組競賽內(nèi)容，每周一小賽，每月一大賽，每學(xué)期一總結(jié)。還可以舉辦一些游園活動(dòng)、參觀活動(dòng)、新聞收集發(fā)布活動(dòng)、讀書演講、歌詠、故事會(huì)等，這些活動(dòng)就像磁石一樣，都會(huì)吸引學(xué)生把興趣投入語文學(xué)科。

3.用教會(huì)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，來鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中幫組學(xué)困生解開疑難問題固然重要，但教給他們學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力更為重要?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師既要授人以“魚”，更要授人以“漁”。另外，教師還要潛下心來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)的全部過程中，逐步形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，并使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以鞏固學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4.用教師的真愛來換取學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要做到給學(xué)困生足夠的尊重和關(guān)愛。教師應(yīng)切實(shí)走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，合理降低對學(xué)困生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)，少批評，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，“寬容”不“縱容”，“信任”不“放任”。蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬恕所起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。教師的真愛必然換來學(xué)生對教師的愛，“愛屋及烏”，學(xué)生也一定會(huì)愛上你教的語文學(xué)科。

5.用興趣暗示法來培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。很多對語文不感興趣的孩子，每當(dāng)一拿起語文書或一上語文課時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，厭煩、恐懼、排斥，從而關(guān)閉了自己的靈性之門。不妨每次學(xué)語文之前，教師可讓學(xué)生先熱熱身，摩拳擦掌，面帶笑容，在心里暗示自己：我要學(xué)好語文！這樣堅(jiān)持三周五周，甚至更長一段時(shí)間，這樣的語言一旦深入學(xué)生的潛意識(shí)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)真正建立起來。

6.用增強(qiáng)自信法來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。人往往因?yàn)樽孕哦晒Γ餐驗(yàn)闆]有自信而失敗。19世紀(jì)的思想家愛默生說：“相信自己‘能，便攻無不克?！蹦闷苼鲆舱f：“在我的字典里，沒有‘不可能這個(gè)詞?！边@使他南征北戰(zhàn)，橫掃歐洲大陸。由此可見，要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，可從增強(qiáng)其自信心入手，常讓學(xué)生享受獲得點(diǎn)滴成功的喜悅，常讓學(xué)生融進(jìn)那些愉快的事情，讓他們知道自己今天超越了昨天，樹立起每天多一點(diǎn)的興趣，就是成功的開始。

7.用興趣遷移法來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。此法意在讓學(xué)生利用自己對其他科目的興趣，來帶動(dòng)不感興趣的語文學(xué)習(xí)興趣。上語文課前，讓學(xué)生先想象自己上所喜歡學(xué)科時(shí)的情景，讓自己的心情愉快起來，再在教師的誘導(dǎo)下，把這種愉快的心情遷移到學(xué)習(xí)語文的科目上。

參考文獻(xiàn)：

李紅梅.提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算：教研版，2014（6）.

編輯 馬燕萍