小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

柴秀梅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的膽量，使他們敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)；其次要培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的能力，使他們?cè)诮浑H時(shí)能運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言能力；途徑

語(yǔ)言交際活動(dòng)是一種雙向或多向互動(dòng)的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力應(yīng)從小開始培養(yǎng)，六歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳起始點(diǎn)，是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地。

一、疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙，讓他們敢說(shuō)

在教學(xué)中，我盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活潑、愉快的語(yǔ)言環(huán)境，建立和諧平等的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙。在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定，即使是說(shuō)得不太好的，也不訓(xùn)斥，還會(huì)從另一方面找出其優(yōu)點(diǎn)，比如“你的聲音真響亮”“你的普通話說(shuō)得真標(biāo)準(zhǔn)”等，給每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生以不同的鼓勵(lì)。漸漸的，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得與老師、同學(xué)交流是一件簡(jiǎn)單有趣的事情，小小的講臺(tái)成了學(xué)生向往的舞臺(tái)。

如，在教學(xué)《難忘的啟蒙》一課時(shí)，我提出了兩個(gè)問(wèn)題“我在你們心中播下的種子能不能生根發(fā)芽呢？”“小學(xué)階段即將結(jié)束，你們想不想對(duì)我說(shuō)些什么呢？”對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn)，有一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮常惹是生非的學(xué)生說(shuō)：“老師，種子被您壓得太緊了，怎么能生根發(fā)芽呢？”大家哄堂大笑，我并沒(méi)有生氣，更沒(méi)有責(zé)怪的意思，只是微微一笑對(duì)他說(shuō)：“種子生根發(fā)芽需要適宜的溫度、水分和陽(yáng)光，只要具備了這幾個(gè)條件，石頭底下的小草種子都能探出腦袋，而且它的生命力會(huì)顯得更頑強(qiáng)！老師對(duì)你嚴(yán)格要求，目的就是為你創(chuàng)造合適的條件，你說(shuō)對(duì)嗎？”這時(shí)全班學(xué)生都用期待的目光望著他，我說(shuō)：“愛(ài)玩是小孩子的天性，只是要在抓好學(xué)習(xí)的前提下再玩?！彼?tīng)后沒(méi)再說(shuō)什么，從他羞愧的表情我知道他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。果然，從此以后，他很少搗蛋，上課發(fā)言積極，成績(jī)也提高了不少。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們樂(lè)說(shuō)

在教學(xué)《鳥的天堂》一課后，我采用模擬情景假想旅游的形式，組成一支有“導(dǎo)游”和“游客”的旅游團(tuán)，讓學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，學(xué)一點(diǎn)“講”的學(xué)問(wèn)。先播放汽笛長(zhǎng)鳴的聲音，告訴學(xué)生現(xiàn)在是坐在汽車上要去廣東省新會(huì)縣天馬河去旅游，接著那株獨(dú)木成林，占地面積達(dá)20余畝的大榕樹呈現(xiàn)在學(xué)生面前，榕樹上眾鳥紛飛，千姿百態(tài)的鳥兒在自由活動(dòng)?！皩?dǎo)游”帶著“游客”游覽，介紹一些鳥兒的生活習(xí)性，“游客”們隨時(shí)可以提問(wèn)，“導(dǎo)游”一一作答，其余學(xué)生也可幫助回答。如一位“游客”問(wèn)：“大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂呢？”“導(dǎo)游”只回答了：“大榕樹枝繁葉茂，能為鳥兒提供生存空間、食物和水分；當(dāng)?shù)厝吮Ｗo(hù)鳥有原因?！薄坝慰汀辈惶珴M意，有的學(xué)生就補(bǔ)充說(shuō)：當(dāng)?shù)赜炅砍渑?，?dāng)?shù)厝吮Ｗo(hù)大榕樹等。在這次活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。除了當(dāng)小導(dǎo)游外，也可以讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)點(diǎn)“問(wèn)”的學(xué)問(wèn)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們愛(ài)說(shuō)

兒童的天性是活潑的，有著強(qiáng)烈的好奇心、好勝心和榮譽(yù)感，針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓他們養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。這需要教師加以指導(dǎo)。

如，教學(xué)《找春天》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)）一課時(shí)，為了豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際內(nèi)容，我組織了一次找春天的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，用心去觀察。奇異的自然現(xiàn)象，壯美的自然景色，映入學(xué)生的腦海，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。然后回到課堂上來(lái)，指導(dǎo)方法，以問(wèn)助說(shuō)，讓學(xué)生從整體上弄清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有誰(shuí)在干什么，看到了什么。學(xué)生往往只能把看到的簡(jiǎn)單說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容枯燥。于是我提出問(wèn)題：遠(yuǎn)處有什么樣的山？是什么顏色？近處的小河河水怎樣？水里有什么？它們?cè)诟墒裁?？根?jù)這些問(wèn)題學(xué)生很自然也很容易地回答，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容豐富多彩，給人以美的享受，同時(shí)自己也受到美的熏陶。類似的訓(xùn)練次數(shù)多了，學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)不再空洞無(wú)物了。

總之，我們既要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)口語(yǔ)交際與其他學(xué)科的聯(lián)系，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入其他學(xué)科的教學(xué)之中，只有這樣全面動(dòng)起來(lái)，才能幫助學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事的人，成為國(guó)家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴新，侯國(guó)范.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]雷實(shí)，張勇，夏雄峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.