科學活動中教師的有效組織

曹燕

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”，“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。為了讓幼兒獲得科學教育的途徑、方法，提高他們的科技意識、科學素質(zhì)，我對幼兒科學教育的方法做了一些粗淺的嘗試和研究，認為以下三種方法行之有效：

方法之一：利用多種多樣的游戲，提高幼兒對科學的興趣

將科學和游戲有機結(jié)合，把科學道理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，接受科學知識，是進行科學啟蒙的有效方法。教學中多種多樣的科學游戲活動激起了幼兒的興趣：有感知游戲“摸摸我是誰”；有排列游戲“蠶的生長變化”；有分類游戲“奇妙的動物世界”；有配對游戲“找朋友”；有情景游戲“看誰分得清”等等。在這些游戲中，我給予幼兒充分的操作活動時間，讓幼兒積極投入去獲取成功。

如，分類游戲“奇妙的動物世界”我是這樣開展的：（一）游戲準備。（1）借用動物標本、圖片、頭飾，發(fā)動幼兒自帶動物玩具。（2）與幼兒一道布置“動物園場景”。（二）游戲進行。幼兒將“動物園”中的眾多動物分成哺乳動物和卵生動物兩大類。首先商定好擺放兩類動物的場所，然后排一排、分一分。他們碰到自己分不清類別的動物時，總要相互爭議一番，搞清楚后才肯擺放到同類動物中去。排放分類過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)了這樣一個小秘密——這些動物有的能在天上飛，有的能在陸地上走，有的能在水中游。我及時肯定了幼兒的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，再讓幼兒將這兩大類分別分成三小類，以此延伸。我又請幼兒從兩大類中分出飼養(yǎng)類與野生類；食肉類與食草類；家禽類與家畜類；昆蟲類與鳥類。為使游戲達到高潮，我們在游戲中套游戲，請幼兒分別戴上動物頭飾，去找朋友找同類?！袄匣ⅰ闭业搅恕蔼{子”說：“我們都是野生動物?！薄昂闭业搅恕懊鄯洹闭f：“我們都是昆蟲類。”“小鴨”找到了“小雞”說：“我們都是家禽?！薄傍澴印闭业搅恕包S鸝”說：“我們都在天上飛?！苯?jīng)過這樣由淺入深、具體生動、玩中套玩的游戲活動，幼兒初步了解了動物世界的分類。運用這樣的教學手法，使幼兒將外部操作與內(nèi)部智力活動結(jié)合起來，促使了原有信息的分化并形成概念，使他們在游戲中明白了淺顯的科學道理。

方法之二：利用豐富多彩的自然物，促進幼兒觀察力的發(fā)展

觀察活動是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑，是培養(yǎng)幼兒觀察力、思維力的重要手段和方法。因此，在科學教育活動中，我從實際出發(fā)，精心設計，由表及里，漸次拓展，注意培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

首先，注重教給幼兒觀察方法。幼兒的年齡特點、心理特征決定了其觀察往往是籠統(tǒng)的，對周圍世界的認識常常是朦朧的、混淆的。還有的抓住某一點卻不顧整體。這對幼兒觀察事物，認識某一自然現(xiàn)象極為不利。針對上述情況，我利用看得見、摸得著的自然物根據(jù)幼兒認識規(guī)律構(gòu)建框架，由淺入深，每次突出一兩個問題，組織系列觀察活動，教給幼兒科學的觀察方法。如觀察蜻蜓，幼兒開始只能說出蜻蜓的一般特征：有翅膀，身體下有三對足，會在天空中飛翔。這些與其他昆蟲并沒有多大區(qū)別，為使幼兒對蜻蜓的外形特征、生活習性有比較完整的認識，我準備了一只活蜻蜓，他們爭先恐后地說出自己觀察結(jié)果“蜻蜓的翅膀薄而透明”；“尾巴像竹竿”；“背上發(fā)亮、尾部有兩個小鉗子”。為使觀察具有順序性、準確性，借助放大鏡讓幼兒有序、仔細地觀察蜻蜓的外形。于是他們驚奇地發(fā)現(xiàn)“蜻蜓頭上的兩只眼睛是半圓形的，又大又光滑。大眼睛里還有許多小眼睛，兩眼之間是一張黑色的嘴巴，沒有耳朵”?！膀唑焉眢w下有三對足，足上有許多小毛，像小鋸齒”。“蜻蜓身體上有紅綠灰各種顏色，長著兩對透明的翅膀，上面有像葉脈一樣的紋路”?！膀唑迅共坑性S多環(huán)節(jié)，腰部下還有一條細長縫，呼吸時一伸一縮”?！膀唑训奈舶拖裰窀停Ｏ聲r尾巴向上翹，尾部有兩個小鉗子”等等。幼兒的好奇心萌發(fā)了，喜歡問這問那，這時我就因勢利導，向幼兒講述蜻蜓是人類的朋友，是益蟲……當幼兒與老師一同放飛時，幼兒目不轉(zhuǎn)睛地送別了遠去的蝴蝶。這樣由靜到動的觀察，既使幼兒掌握了一些科學知識，又能發(fā)展幼兒的觀察力。

其次，著力培養(yǎng)幼兒的觀察習慣。幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣將終身受益。為此，在日常生活中，在各種參觀、散步、勞動活動中，我們都不失時機地引導幼兒觀察，以促使他們愛觀察、會觀察，養(yǎng)成習慣。通過種植活動，引導孩子們觀察各種作物、植物的生長過程；通過飼養(yǎng)小動物，使他們觀察并掌握這些小動物的特性、生活習性、生長變化的過程。我們還要求孩子每天白天觀察天氣，晚上收視天氣預報，每天用圖畫形式記錄天氣情況。長此以往，使孩子們逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

方法之三：利用各式各樣的科學實驗，增強幼兒的動手能力

小實驗是一種訓練幼兒手腦并用的有趣活動，可以擴大幼兒眼界，獲得有關(guān)的粗淺知識，激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)幼兒重視實踐，用于探索的精神。因而，在科學教育活動中，我們注重孩子動手的實驗，讓他們在實際操作中掌握技能。

日常生活中，幼兒知道電池里有電，將電池裝進電筒里，開啟開關(guān)，電筒就能亮起來。那么電池到底是怎樣使電筒發(fā)光的？是不是隨便讓燈泡和電池碰到就能發(fā)出光來？帶著這些問題，我和幼兒一起做了個小實驗“燈泡亮了”。我們要求幼兒每人帶一只燈泡（電珠）、一節(jié)電池、一根銅絲。開始先讓幼兒將三樣物品隨意連接，看燈泡亮不亮。這時有的幼兒不知所措，無所適從。此時，我給幼兒適當指導，教幼兒正確的連接方法，并告訴幼兒一個科學常識，連接電池與燈泡的銅絲是金屬物，金屬是能導電的，而有的非金屬是不能導電的。為證明這一點，我們讓幼兒剪斷銅絲，用其他物品在中間相接，看哪些物品相接后能使燈泡亮。幼兒找來了鉛筆、橡皮、火柴棒、小剪刀、鐵發(fā)夾、大頭針、回形針等物品，他們一一操作實驗，精心連接，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉛筆、橡皮等非金屬物的確不能導電，而金屬物小剪刀、回形針等物能導電，使燈泡亮。在進行這項實驗活動時，我還適時告誡幼兒一些家庭安全用電的常識，以增強幼兒的自我保護意識。

當然，對幼兒進行科學教育的方法是多種多樣的，我們應在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的引領下從實際出發(fā)，注重效果。讓幼兒在科學交友的搖籃里成長，不僅是我們幼教工作者的責任，也是幼兒發(fā)展的必然需求。只要我們不斷進取，不斷探索，才能讓幼兒永保好奇之心，永存探索精神。

編輯 謝尾合