淺析閱讀教學(xué)在語文中的地位

摘 要：閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識不可缺少的能力。閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；地位

在新課程教學(xué)改革中，語文教學(xué)遇到的最大難題就是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)的文章可能會了，如果換一篇文章可能又不會了。面對此種現(xiàn)象，我們該如何抓好閱讀教學(xué)呢？

《小學(xué)語文教學(xué)論》指出：“閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識不可缺少的能力。同時，閱讀過程伴隨著思維等心智活動，也是一種智力的鍛煉和開發(fā)。學(xué)生如果具備了獨立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！币虼耍處煴仨毰囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識，積累語言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生為主體，師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。學(xué)生可利用這個時間，個人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲；針對文本，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1～2項，并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，預(yù)設(shè)1～2個題目，小組探討或個人思考，看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上，師生互動，共同確立目標(biāo)，一起探討有價值的問題。

二、充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時的教學(xué)中，教師首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力，是一項十分重要的能力，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成口、眼、心一致的閱讀習(xí)慣，不能單純用眼而心不在焉。此外，還要養(yǎng)成在閱讀時勤于動手的習(xí)慣。邊讀邊畫，摘錄好詞好句，讓學(xué)生在閱讀時，主動發(fā)揮自己的主體作用。也可結(jié)合課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生說：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非讀書不可；同時為充實自己，也非讀書不可?！睆?qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性。一般來說，講讀課只能形成初步的閱讀能力。所以，要取得更好的閱讀教學(xué)效果，還需要學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，獨立閱讀一定數(shù)量的文章，積累更多的詞句，了解更多的篇章結(jié)構(gòu)，提高理解語言的水平，發(fā)展形成思維和邏輯思維能力。

任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。未來社會需要人才，需要有口頭和書面交際能力的人才，而這些都要求學(xué)生必須有較高的語文素質(zhì)?？傊?，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀，這能夠讓學(xué)生更有效地積累語言材料。教師應(yīng)該把這樣的教學(xué)方式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用到各種教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。這對促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，遏制講風(fēng)太盛的現(xiàn)象，還語文課堂一片朗朗書聲是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：張洪安，男，1958年1月出生，?？?，就職于吉林省大安市新平安鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。