淺談“打造小學語文高效課堂”的教學情景

潘濤

摘 要：高效課堂是提高和保證小學語文教學質量的有效途徑之一，而在小學語文高效課堂的打造中教學情景是一個重要的環(huán)節(jié)。好的教學情景可以激發(fā)學生的學習興趣、營造濃厚的學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習欲望，并提高學習效率。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學情景

小學語文高效課堂中教學前景的打造應該從小學生的年齡及性格特點出發(fā)，在此基礎上充分考慮學生的興趣和知識水平，進而創(chuàng)設相應的教學情景。具體可從以下幾個方面著手。

一、合理創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生感興趣才會主動、認真地學習，進而保證學習的效率。在小學高效語文課堂的打造中，一定要結合學生的興趣，創(chuàng)設合理的教學情景。例如，一篇課文的導入，應避免“同學們，翻開課本××頁，今天我們來學習××?！边@樣生冷的氛圍出現，而要充分利用情景創(chuàng)設。如用多媒體展示和課文相關的圖片、視頻，用兒歌、童話、傳說等與課文主題相關的載體進行導入，引申出學習的內容，這樣學生的學習興趣就會被激發(fā)，學習的效率自然也會提高。

二、放低姿態(tài)，與學生共同學習

除了用合適的情景導入，在課堂教學的過程中也要注意情景的應用。教師上課要融入感情，利用豐富的肢體語言，輕松詼諧的語言，以引導者、“同學”的身份和學生一起探究學習，而不能一直以高高在上的姿態(tài)上課，會讓學生產生距離感，甚至恐懼感，不利于打造高效課堂。

三、扮演角色，體驗情景

小學語文高效課堂的打造必須要以學生為主，充分體現學生的主動性，關注學生的情感體驗。在情景教學中，可以讓學生扮演課文角色，融入其中，以此加深體驗，有利于學生對知識的理解和把握。例如，在《瀑布》《頤和園》等這類景觀類的課文中，可以讓學生自主學習后自愿扮演導游的角色，給其他同學進行講解；在《狐貍和烏鴉》這類有經典對話的課文中，可讓學生扮演不同的角色，再現課文情景等。這樣的情景體驗會在很大程度上幫助學生體驗和理解知識，讓學生在角色扮演中理解知識，可以極大地提高教學效率。

總之，要打造“小學語文高效課堂”的教學情景，關鍵在于從學生的興趣出發(fā)創(chuàng)設情景，導入課堂，在課堂教學過程中要充分考慮到學生的情感體驗，體現學生的主體地位，激發(fā)學生的情感，以幫助學生理解教材，培養(yǎng)學生良好的學習能力和習慣。如此，小學語文在情景教學中會變得更高效，更有意義。

參考文獻：

張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.

編輯 王團蘭endprint