從課前、課中、課后著手減負

尤曉曦

一、課前“訪問”——讓減負有章可循

“訪問”是指有目的地去探望人并跟他談話。其實“訪問”在提高教學效率、減輕學生負擔上也有著舉足輕重的作用。教師可以通過課前對學生進行“訪問”，及時了解學生學習新課可能產(chǎn)生的障礙點，做到目中有人，心中有數(shù)。

如，教學《小小竹排畫中游》一文的生字時，我提前做了這樣的“訪問”：投影出示文中要求認識的生字，手指著識字條依次詢問：“認識它就舉手！”根據(jù)學生舉手情況，就可以大致判斷出認字重點應該放在“流”“岸”“綠”這幾個生字上。二次備課時我就特意在這幾個字上動了動腦。

課前“訪問”并不只是像這樣的舉手調(diào)查，還可以通過簡單的聊天或簡便的文字調(diào)查。無論是哪一種“訪問”，目的只有一個：了解學生真正疑惑的，了解學生最需要教師幫助和指導的。

二、精講精練——讓減負有質(zhì)可保

減負，客觀地講是減去超過學生年齡和接受水平的學習上的負荷，它并不等于減少學生應該掌握的知識。因此，要幫助學生減負，教師首當其沖應該在寶貴的四十分鐘內(nèi)高效完成教學目標，做到“精講精練”。

“精講”即抓住教學重點引領(lǐng)學生學習教學內(nèi)容，不求面面俱到。而“精講”的教學目標的確定，一是根據(jù)教參，二是根據(jù)課前的“訪問”。所謂“精練”，即圍繞本學科和教學重點設計的有針對性的練習，這些練習不僅使學生牢固掌握了當堂知識，而且?guī)椭鷮W生及時解決了課后的習題，減輕了學生課后作業(yè)的負擔，真正做到將“課后習題”移到“課上解決”。

三、作業(yè)合理——讓減負落到實處

作為小學生養(yǎng)成良好的學習習慣必不可少，尤其是養(yǎng)成回家自覺溫習功課、完成作業(yè)的好習慣?？墒遣贾枚嗌僮鳂I(yè)才算合理呢？省教育廳在《減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔督查辦法》中明確：小學一、二年級不得留書面家庭作業(yè)。小學其他年級學生（以中等水平學生完成作業(yè)時間計算）書面家庭作業(yè)量每天控制在1小時以內(nèi)；初中學生不得超過2小時。鑒于規(guī)定教師一定要慎重考慮布置的作業(yè)量。可是，幾個學科的教師卻都忽視了：語數(shù)英加起來的作業(yè)量可就不一般了。因此，為了避免因作業(yè)扎堆布置而給學生帶來的超負荷，為了真正將課后作業(yè)的減負“落到實處”，主要學科的教師在布置作業(yè)時就必須講究“合作”和“避讓”，也必須及時溝通和協(xié)商。

減負，不是一個簡單的減少作業(yè)量的問題，而是一個多方面影響、協(xié)作、改善的問題；減負，不能單單靠老師的努力，還要靠社會、家庭的共同支持，上下同心，理念一致，才能真正有所改善。

編輯 王團蘭endprint