有一種“愛”叫做妥協(xié)施

愛有千萬種，每一種愛就像一根獨(dú)特的琴弦，琴瑟和諧才能奏出一支美妙的樂曲。著名教育家李鎮(zhèn)西曾說：“民主的生活方式就意味著自由、平等、尊重、多元、寬容、妥協(xié)等等，這些都應(yīng)該體現(xiàn)于人與人之間的交往過程當(dāng)中……”其實(shí)，在我們的教育工作中，也需要學(xué)會(huì)妥協(xié)。它是一種無聲的教育，但往往更有影響力。

學(xué)生步入了小學(xué)階段的中年級，作業(yè)量比以前加大了，不能像一、二年級時(shí)當(dāng)面交老師批完，而是統(tǒng)一收齊再批，這樣簡單方便，節(jié)省時(shí)間。盡管我每次布置作業(yè)時(shí)都會(huì)對學(xué)生說：“做完作業(yè)之后就可以交給組長”，可就是有人要拿著作業(yè)本跑到講臺(tái)前來問我作業(yè)交哪兒。

徐同學(xué)就是其中最為突出的一個(gè)。他聰明精靈，但上課喜歡插嘴，搖頭擺尾，特別氣人的是他的聲音很響，蓋過了教師，說過多少次可照舊。在我心里，他一直是個(gè)愛出風(fēng)頭的人。一天，做完補(bǔ)充習(xí)題后，他興奮地跑來，攤開工整的作業(yè)本問我：“老師，作業(yè)交哪兒？”眼里充滿了急切的心情。我感到很不耐煩，心想：怎么重復(fù)多少次你還會(huì)忘，平時(shí)看你機(jī)靈聰明，為什么連交作業(yè)本都不知道交哪兒。難道他有其他什么原因？整理了思緒，我清了清嗓子，平復(fù)了情緒問：“你真的不知道作業(yè)交哪兒嗎？”他低下了頭，一副垂頭喪氣的樣子，小聲地說：“知道?！薄澳悄氵@樣做，能告訴我原因嗎？”他不吭聲。同桌汪同學(xué)聽到了，忙說：“老師，他就想第一個(gè)來交給你?！蔽铱戳丝此?，心里頓時(shí)明白了，他想得到老師的表揚(yáng)，他想親自把作業(yè)交給老師，這是多么威風(fēng)??！于是，我當(dāng)著全班學(xué)生的面，大聲夸獎(jiǎng)道：“徐同學(xué)做得最快，字跡端正，正確率高，你們也要像他一樣呀！誰先做完可以直接來交給我！”其他學(xué)生一聽便來了勁，也不東張西望了。這次作業(yè)學(xué)生做得迅速，沒有誰拖拉，而且書寫端正，讓我很欣慰。

仔細(xì)想來，學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)都有他的理由，老師不能為了讓學(xué)生順從自己的管理，為了自己操作簡便，忽略了學(xué)生情感的需要。把作業(yè)本交給老師，老師只是多了項(xiàng)工作而已，并沒有什么損失，我們何樂而不為呢？老師訂出的規(guī)則，如果學(xué)生有意見，我們需要妥協(xié)，使它合情合理。當(dāng)然它必須在不違反原則的基礎(chǔ)上。俗話說：退一步海闊天空。有時(shí)候，理性妥協(xié)也是一種積極的態(tài)度，明智的妥協(xié)是一種讓步的藝術(shù)，而掌握這種高超的藝術(shù)，是教師在教育教學(xué)中必備的素質(zhì)。

作者簡介：施陳林，女，1978年9月出生，本科，就職于江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 李 姣endprint