關(guān)于提高學(xué)生閱讀理解能力的幾點(diǎn)思考

劉成

摘 要：學(xué)生自步入三年級(jí)，閱讀理解的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了“急轉(zhuǎn)直下”的局面：教材文本發(fā)生了變化——由重音轉(zhuǎn)為重義；書(shū)寫(xiě)工具發(fā)生了變化——由鉛筆變成鋼筆；閱讀要求發(fā)生了變化——不僅關(guān)注課內(nèi)，更關(guān)注課外延伸。面對(duì)這些情況，學(xué)生適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀理解；思考

一、借助課外閱讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思

課外閱讀素材蘊(yùn)含著大量的人文思想和深層價(jià)值取向，使用好這類(lèi)文本，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生終身閱讀能力的發(fā)展大有裨益?！恫粊?lái)梅的音樂(lè)家》是《格林童話》中的名篇，背后所蘊(yùn)含四位音樂(lè)家不斷進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神卻往往易被學(xué)生忽略。教師在學(xué)生閱讀文本之后啟發(fā)學(xué)生思考：從這件事中你覺(jué)得驢子的主人是怎樣的一個(gè)人？驢子具有怎樣的精神？通過(guò)學(xué)生的討論逐步明確：主人在驢子老了馱不動(dòng)糧食之后，要把驢子殺了，可以看出主人是沒(méi)有同情心的，比較殘忍；驢子知道了這件事后并沒(méi)有自暴自棄，很快地想好要開(kāi)始新的生活，成為一名音樂(lè)家，從中可看出驢子樂(lè)觀向上，珍惜生活中的美好。通過(guò)類(lèi)似的閱讀，拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗試以數(shù)學(xué)的追問(wèn)“為什么”的精神和態(tài)度來(lái)閱讀文本，提高學(xué)生閱讀中的思維參與度。

二、依托課內(nèi)訓(xùn)練，凝練閱讀理解解題技巧

筆者在從事閱讀教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)的過(guò)程中，幫助學(xué)生凝練了一些讓學(xué)生可以輕易入門(mén)的閱讀理解解題技巧。

1.另辟蹊徑法

在教學(xué)《航天飛機(jī)》時(shí)，讓學(xué)生感悟航天飛機(jī)飛得快，學(xué)生很容易找到航天飛機(jī)和普通飛機(jī)的對(duì)比話語(yǔ)，此時(shí)可追問(wèn)“文中還有那個(gè)詞也能看出航天飛機(jī)飛得快？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無(wú)影無(wú)蹤”，這就是種另辟蹊徑法，從而讓學(xué)生知道視野要開(kāi)闊，不要糾結(jié)于某一處。

2.還原法

把題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句還原到文中，然后反復(fù)讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句前后的句子，在其中找答案。比如，在教學(xué)《番茄太陽(yáng)》時(shí)，“太陽(yáng)”出現(xiàn)了三次，分別指的是什么呢？學(xué)生必須把“太陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)還原到文中然后感悟，這樣就不難發(fā)現(xiàn)三次太陽(yáng)分別指：明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明善良的心靈。

3.延伸拓展法

蘇教版教材有很多課本是以反映道理、體現(xiàn)精神為內(nèi)容的，教學(xué)時(shí)做些相關(guān)拓展，介紹一些主人公的生平軼事，讓學(xué)生結(jié)合這些材料感悟課文，就能相得益彰。比如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，補(bǔ)充介紹林沖的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生就能輕松地了解人物性格。

4.講練結(jié)合法

在教學(xué)《開(kāi)天辟地》時(shí)，設(shè)置“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第7節(jié)，看看有哪些變化？還會(huì)有哪些變化？”環(huán)節(jié)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，少講多練是永恒不變的主題！老師課上得輕松了，學(xué)生不僅理解了課文，還有了自己更豐富的理解。同時(shí)通過(guò)題目講解，將方法貫徹，讓學(xué)生明確解題思路，也落實(shí)閱讀指導(dǎo)策略。

閱讀指導(dǎo)是十分寬泛深遠(yuǎn)的，要著重從積累閱讀素材方面多下工夫，才能真正為今后閱讀能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

編輯 張珍珍endprint