新課改 新思路

莫莎琳

隨著國家基礎教育改革的不斷深入，中小學音樂課堂教學也在日趨完善和優(yōu)化。傳統(tǒng)的音樂教學形式單一，死板不活潑，沒有給教師和學生留下創(chuàng)造的空間，在教學過程中，教師側重教授，忽略了學生的主動參與；側重對知識和技能的練習，忽視了學生在音樂課堂的感受與體驗；教師側重教學的結果，而忽略學生在音樂上獲得的輕松、愉悅的精神和心理感受。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)音樂課堂教學的創(chuàng)新呢？

一、傳統(tǒng)模式下的音樂教學

1.教師行為

傳統(tǒng)模式下的基礎音樂教學，教師作為知識的擁有者和傳授者，在整個教學環(huán)節(jié)中起主體作用，學生作為知識的接受者，則處于較為被動的地位。在教學過程中，學生通常在老師的領導和監(jiān)督下進行學習，教師以“填鴨式”方法進行的音樂教學，使學生在情感意識、興趣愛好、個性性格等多方面得不到發(fā)展。教師在教學中常常對教學目標不明確、內(nèi)容不豐富，教學方法陳舊單調(diào)、缺乏趣味性，不給學生提供個性發(fā)展的機會展示自我的一個平臺，學生的特長沒有得到充分的發(fā)揮，學生對音樂的興趣沒有真正調(diào)動起來，課堂學習氣氛不活躍，學生的音樂素質(zhì)并沒有在音樂課堂中得到真正的提高。

2.學習方式

在傳統(tǒng)的中小學音樂課堂上，教學方式單一、死板不靈活，教學內(nèi)容枯燥乏味，教學模式落后，無法給學生營造出輕松、活潑的學習氛圍。如，我在小學所接受的音樂教學通常主要以老師一遍一遍的教，學生一遍一遍的學為主，例如歌曲《娃哈哈》，我的音樂老師從頭到尾一遍遍地教唱，一直到學生學會為止，沒有從學生的角度出發(fā)去深入了解和分析歌曲的創(chuàng)作背景及所要表達的情緒和內(nèi)容，根本不考慮學生的接受能力及興趣愛好等多方面的因素，沒有使學生真正地融入音樂課堂中，所以課堂中常出現(xiàn)學生注意力不集中、瞌睡等現(xiàn)象。由此看來，一個教師的教學方式的選擇及應用是否得當是一節(jié)音樂課成功與否的重要因素。這就要求教師必須給學生營造一個良好的、活躍的課堂氛圍，這樣不僅能夠調(diào)動學生的主動性，更能使學生在充滿藝術的氛圍中保持對音樂的熱情與鐘愛。

二、新課改下的音樂教學

1.新課改教學理念

1999年正式啟動新課改，2001年全國基礎教育工作會議召開后，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了基礎教育課程改革的目標和整體框架（第420頁）。新課程倡導的教師角色是：“教師是學生學習的促進者”。主要體現(xiàn)在兩個方面：一、教師可以培養(yǎng)學生的能力。激發(fā)、引導學生綜合能力的培養(yǎng)；二、教師是引路人，引導學生學習正確的思想?，F(xiàn)代學生觀提出：“學生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點認識學生；學生是獨特的人?！?因此，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來設計教法，做到一切為了學生的發(fā)展。在音樂學科中，教師還應該把學生的主動學習與發(fā)現(xiàn)學習結合起來，著重關注學生情感的培養(yǎng)和發(fā)展以及能否真正主動地參與到探究音樂的活動中來。所以，傳統(tǒng)的音樂課堂上，教學內(nèi)容簡單枯燥，形式單一死板，已經(jīng)曾為過去，現(xiàn)如今我們應貫徹新課改下的音樂課堂教學靈活多樣的特點，使每個學生都有自己創(chuàng)造性的表演。

2.新課改下的教學方式

《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教育階段，以豐富多彩的教育內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！币魳氛n有與其他課程不同的獨特藝術魅力，根據(jù)新課程的理念，音樂課堂必須要進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的地位。所以，我根據(jù)新課改下的教師觀、學生觀、師生互動等理念而設想出的一節(jié)二年級音樂課《請來看看我們的村莊》。下面是課堂教學：

師：請問，同學們養(yǎng)過小動物嗎？（愉快、高興的心情）

生：養(yǎng)過。（二年級小學生對動物非常喜愛，都積極、踴躍地參與到課堂中來）

師：那大家都養(yǎng)過哪些小動物呀？

生：小狗、小貓、小兔子……

師：今天老師給大家?guī)砹税藗€小動物，請大家來模仿一下它們的叫聲。

（展示課件，課本中提及的狗、馬、雞、豬、鴨、牛、驢、羊）

生：……

師：同學們模仿得棒極了，現(xiàn)在我們來欣賞一首歌，聽聽歌曲中的它們到底是怎么叫的呢？

生：……

師：同學們聽得真認真，那么下面讓我們再次聆聽，感受一下歌曲的情緒是怎樣的？

生：歡快活潑的、生動、有趣……

師：很好，那么請同學們用歡快的心情跟著老師一起學習這首歌，好嗎？

生：好。

教師范唱，學生跟唱，當學生已經(jīng)基本掌握該歌曲的大致旋律時，教師會根據(jù)歌曲的情緒特點，跟學生一起來即興創(chuàng)編一些簡單的肢體動作，來更加生動形象地表現(xiàn)歌曲。歌曲前半部分抒情的旋律，采取身體擺動的方式來演繹，歌曲的后半部分歡快的部分則采用拍手的方式來表現(xiàn)并鼓勵學生站在講臺上進行表演。

欣賞過幾位學生的精彩表演之后，教師帶領大家做一個簡單的小游戲。教師將學生分成四個小組，每個小組分別承擔一段歌曲中的動物的叫聲模仿，當其他三個小組進行演唱時，剩下的那個小組在動物的叫聲部分穿插進來，依此類推。教師則承擔宣布比賽規(guī)則并對學生的結果給予點評和鼓勵的角色。

課程改革已有十年之久，新的教學理念使中小學音樂課堂教學發(fā)生了很大的變化，人們正在逐漸地遠離傳統(tǒng)音樂教學的弊端，在新課程中建立一種新的教學模式。教師更加關注學生對音樂的興趣，學生的音樂審美鑒賞力，學生的想象力、表現(xiàn)力，學生的創(chuàng)造力，學生的情感態(tài)度與價值觀，學生的身心健康等方面的發(fā)展。我相信，在教育改革不斷深入發(fā)展的過程中，將會進一步充分發(fā)揮教師的主導地位、學生的主體地位，師生共同創(chuàng)造更加生動活潑、健康向上、全面發(fā)展的音樂課堂，使音樂課堂成為培養(yǎng)人生情趣、陶冶情操、提升境界的教育樂園。

參考文獻：

延玫.怎樣上好音樂課：對中小學音樂教學的幾點建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（10）.

編輯 薄躍華endprint