培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

摘 要：審題就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，它是一種復(fù)雜的心智活動，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題能力，又能使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。一年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣很重要。

關(guān)鍵詞：審題；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、審題方面存在的問題

教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到學(xué)生在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候?qū)忣}不清。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙。我就自己所帶的一年級學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討，發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生審題方面有以下問題：（1）學(xué)生有經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。抄錯(cuò)數(shù)字，白白丟失分?jǐn)?shù)；經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)情況的觀察，得出“病癥”。學(xué)生書寫不夠整潔規(guī)范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；還有的學(xué)生一目十行，錯(cuò)行抄寫。（2）解決問題練習(xí)的錯(cuò)誤率高。一年級上冊的練習(xí)題都是兩個(gè)條件，一個(gè)問題，錯(cuò)誤率也很高。很多學(xué)生在解決問題時(shí)，常會用眼睛掃一遍題目就急于動筆，結(jié)果是經(jīng)常搞錯(cuò)題目的要求。（3）學(xué)生的懶惰思想非常嚴(yán)重。與家長交談中得知學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)，遇到老師沒有講解過的題型或是條件比較多時(shí)，學(xué)生往往題目也不讀就說自己不會，依靠家長讀題才去完成。

二、審題不清的原因

調(diào)查學(xué)生審題不清的原因，探索適合小學(xué)一年級學(xué)生有效審題的策略，促進(jìn)學(xué)生有效審題能力的形成。

1.感知粗略，研讀意識差

審題時(shí)，首先必須通過感覺器官來感知題目中的文字、數(shù)據(jù)、圖片等信息。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)就是比較籠統(tǒng)、粗糙，忽略信息，不喜歡反復(fù)研讀題目，不易形成類似成人的、相對完整的、精確的認(rèn)知。

2.注意失調(diào)，錯(cuò)誤經(jīng)常犯

注意是心理活動對一定對象的指向與集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響小學(xué)生審題的重要心理因素。由于小學(xué)生年齡小，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，丟三落四。

3.思維定式，對比意識差

定式是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。小學(xué)生先入為主，常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。

三、培養(yǎng)學(xué)生有效審題能力的策略

1.多讀

讀題，能使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。教師在讀中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對形式和要求做出明確的規(guī)定，如大聲讀、輕聲讀、默讀、讀通句子、不漏字、不添字，弄清題目情節(jié)，分離條件與問題，理清題目結(jié)構(gòu)。

（1）一邊識字一邊讀。開始學(xué)生拼音不認(rèn)識，無法拼讀，只能老師在課堂上帶著多讀。隨著學(xué)生拼音學(xué)習(xí)量的增加，老師可以注上拼音讓他們看了拼音讀，要學(xué)生逐字逐句地讀題，對生字和詞語可作適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?）用筆點(diǎn)題指著讀。針對學(xué)生一目十行、看錯(cuò)行、抄錯(cuò)的情況，我要求學(xué)生在一年級進(jìn)校就養(yǎng)成指著題讀的習(xí)慣。這樣老師在講解書本上的題目時(shí)，可以直接看出學(xué)生有沒有看到題目，注意力有沒有集中，思維有沒有跟上。（3）結(jié)合圖、表一起讀。還有的題目要求是以圖畫或表格等形式來體現(xiàn)的。這就要求老師教會學(xué)生看圖或表格。（4）按照順序有序讀。要求學(xué)生讀題時(shí)按照一定的順序去讀，一般是從上到下，從左往右。另外，還要讓學(xué)生讀題目序號，什么叫大題，什么叫小題，這樣更有助于學(xué)生檢查自己是否漏讀。

2.多畫

（1）圈關(guān)鍵字。部分學(xué)生讀完題后不得要領(lǐng)，這是因?yàn)樗麄儾欢米プ￡P(guān)鍵字來看。這跟小學(xué)生的思維特征也是有一定關(guān)系的，他們在觀察的時(shí)候只注意到了整體，沒有注意細(xì)節(jié)。如一年級剛開學(xué)出現(xiàn)的題：從左邊數(shù)，給第4只小鳥涂上顏色，本題就要圈出“左”“第4只”這些關(guān)鍵字。教師帶著學(xué)生多圈圈，學(xué)生對這些關(guān)鍵字就敏感起來了，審題就更能抓住要領(lǐng)。（2）畫出橫線。一年級學(xué)生對語句理解上還有一定的困難，常常引起解體出錯(cuò)。還有一些題目只要在原題上稍作記號就可以有效提高解題的正確率和速度。比如：“在○里填上>或<：3+6○1+7。”在判斷大小之前，應(yīng)讓學(xué)生先計(jì)算兩邊的算式，再根據(jù)計(jì)算結(jié)果來判斷大小。（3）作出記號。比如，一年級上冊第一單元中出現(xiàn)的“數(shù)一數(shù)”我們就可以指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一個(gè)用斜線劃掉一個(gè)，如：“把8、3、4、6、1、9按從大到小的順序排列”寫一個(gè)數(shù)用斜線劃掉一個(gè)數(shù)，這樣就可以避免重復(fù)和遺漏。

3.多說

新課標(biāo)在第一學(xué)段解決問題方面提出“初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！庇纱丝梢?，表達(dá)對審題過程的重要性和解決問題的重要性。我們了解到大部分學(xué)生在做題時(shí)往往知道怎么做，卻說不出來（占62%）。在此，我們低段數(shù)學(xué)教師必須做到：讓學(xué)生清楚地用語言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；讓學(xué)生用語言有條理地?cái)⑹鼋忸}的思考過程；讓學(xué)生提高說理能力，清楚表達(dá)解題思路，從而掌握綜合思維能力。另外，在課堂上教師自己也必須具有一定的表達(dá)意識和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

田紅奎.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011.

作者簡介：曾春苗，女，1983年6月出生，本科，就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)葛云飛小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。