實踐中思考，成長中快樂

盛洪軍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》在第一學(xué)段設(shè)立了“實踐活動”，第二學(xué)段設(shè)立了“綜合應(yīng)用”，第三學(xué)段設(shè)立了“課題學(xué)習(xí)”，便于教師結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這既是社會發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)改革的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)，需要教師從低年級開始充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的情感體驗。在這個過程中，教師若能充分發(fā)揮北師大版數(shù)學(xué)教材以及配套學(xué)具的作用，數(shù)學(xué)實踐活動的開展會更加輕松更有實效。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、鉆研教材，科學(xué)設(shè)計活動內(nèi)容和方法

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教改精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性。對此，我們教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程。教師要科學(xué)、周密地設(shè)計活動內(nèi)容和方法，使實踐活動具有科學(xué)性、趣味性、多樣性。同時也要注意現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教材所提供的實踐活動內(nèi)容只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材所提供的實踐活動內(nèi)容，還可以結(jié)合實際，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，選擇適當?shù)膶嵺`內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動形式開展活動。只要能達到或者超過教材所設(shè)計的實踐活動的基本要求就行。

二、全體參與，使人人體驗到成功的樂趣

低年級數(shù)學(xué)實踐活動大都是在學(xué)生喜聞樂見的游戲、操作等活動中再現(xiàn)知識，學(xué)生對這樣的活動積極性很高。要達到使學(xué)生全體參與的目的，必須在活動中使每個人都有活動的時間。因此在活動安排時，可以采用分小組活動與全班集體活動相結(jié)合的形式，讓每個學(xué)生都有活動的空間和時間，讓他們在活動中嘗試自己管理自己或者小組長管理，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在活動中品嘗活動成功的喜悅。

1.課前實踐，構(gòu)建知識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》強調(diào)：要將教學(xué)場所變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把教的角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)的角色。這樣教師就要為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。很多教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，除了課前應(yīng)了解學(xué)生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，更應(yīng)讓學(xué)生在課前去實踐，不斷積累感性經(jīng)驗，做好課堂教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。

2.課中實踐，理解知識

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展，思維發(fā)展了，能力隨著提高”?？梢姡寣W(xué)生動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生多動手操作，有意識地安排一些畫一畫、擺一擺、拼一拼、撥一撥、折一折、剪一剪、量一量、算一算等活動，讓學(xué)生的腦、眼、手等器官協(xié)調(diào)活動，從而培養(yǎng)他們的實踐能力。

3.課后實踐，知識創(chuàng)新

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，脫離實踐絕不會創(chuàng)新。低年級小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展的。教師通過課后實踐，給學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。例如，我們學(xué)校一年一次的“愛心義賣”活動，就為全校學(xué)生提供了一個全方位展示自我，實踐提升的平臺。再如，周五的趣味數(shù)學(xué)拼圖活動幫助學(xué)生加強了對圖形特征的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)問題意識和數(shù)學(xué)意識

在實踐活動中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)、生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)意識。教師讓學(xué)生在小組活動中把觀察中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題提出來，由提出問題的學(xué)生和組內(nèi)的小朋友共同解答，再由小組推薦全班交流、評價。這樣，課本上的提供實踐練習(xí)做起來可就輕松多了。

四、重視評價，發(fā)揮評價的激勵作用

一項具體的數(shù)學(xué)實踐活動完成后，要適當安排時間在小組或者全班范圍內(nèi)交流活動的過程與結(jié)果，可以師生之間、生生之間相互評價，談?wù)劯髯缘捏w會與收獲。評價的手段和形式要多樣化，要注重過程評價，關(guān)注學(xué)生的個性差異，多采用激勵性語言，保護孩子們的自尊心和自信心，發(fā)揮評價的激勵作用。讓學(xué)生在交流評價中點燃思維碰撞的火花，開闊知識的視野，了解斑斕的世界，共享活動成功的喜悅。對于一年級的孩子，可以指導(dǎo)他們記錄數(shù)據(jù)，而對于二到三年級的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下自己的體驗和感想。

知識來源于實踐。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確恰當?shù)夭僮鲗W(xué)具、開展數(shù)學(xué)實踐活動，符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用。只有親身體驗過的知識，學(xué)生才能更深刻地獲得理解，更熟練去運用。讓我們的孩子，從小在實踐的指導(dǎo)下，更加健康、更加快樂地成長！

參考文獻：

劉春華.如何上好數(shù)學(xué)實踐活動課[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

編輯 薛直艷