班級書法文化的探索之旅

編者按：單位的每一任領(lǐng)導(dǎo)，都有一個(gè)任期規(guī)劃，國家有五年規(guī)劃，學(xué)校有四年規(guī)劃。有了發(fā)展規(guī)劃，工作才有方向目標(biāo)。同樣，作為班主任，從一年級帶到六年級，共有六年時(shí)間，我們要將班級帶到哪里去？帶到什么高度？帶出什么特色？孩子跟了我們六年，最后他們成為一個(gè)怎樣的人……諸如此類的問題，如果我們想清楚了，努力踐行了，那么，于孩子來說，這六年，才會(huì)五彩繽紛，碩果累累。于班主任來說，這六年，才不會(huì)虛度光陰，碌碌無為。因此，在搞好正常教育教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行班級特色建設(shè)就顯得非常迫切且重要了。

班級書法文化探索之旅（之一）

給班級定一種特色

來到石小已經(jīng)10年了，前面7年一直任教六年級，直接面臨中考，因此那時(shí)候沒有時(shí)間去思考班級特色建設(shè)問題。所幸的是，所帶的每一屆每個(gè)班級都能出色地完成學(xué)校任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)就讀高二年級的那個(gè)班級，小學(xué)的時(shí)候是38個(gè)學(xué)生，中考考上石門兩所初中、華英中學(xué)、南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)四所學(xué)校的人數(shù)達(dá)32人，這些孩子在去年中考時(shí)直接考入石門中學(xué)本部的達(dá)18人之多。

為了讓更多的老師得到歷練，學(xué)校實(shí)行大循環(huán)教學(xué)，我終于有機(jī)會(huì)教一年級了。學(xué)校將一個(gè)班交到我手里將達(dá)六年之久，我既興奮，又誠惶誠恐，興奮的是：我終于有較長的時(shí)間實(shí)施自己的系列教育理想，擔(dān)心的是：孩子們在我手里六年學(xué)無所成。

于是，自接到我們311班的那一天，我就迫不及待地探索班級特色建設(shè)之路。我的第一想法是把這個(gè)班級定位民族器樂特色班，把民族音樂、民族器樂這些祖祖輩輩創(chuàng)造并艱難流傳下來的寶貝，教給我的孩子們，讓民族文化得以繼承和發(fā)展。我設(shè)想從葫蘆絲入手，然后過渡到笛子等，但由于種種原因沒有實(shí)現(xiàn)。（直到今日，我還是沒有放棄這個(gè)夢想：能給311班全體孩子們滲透民族音樂的教育。）

正當(dāng)我思索選什么作為班級特色之際，學(xué)校決定全員學(xué)習(xí)毛筆書法，在全校開設(shè)毛筆書法課程。聽到這個(gè)消息，我很興奮，因?yàn)闀ㄒ彩俏业奶亻L，我可以在書法這一點(diǎn)上做大、做強(qiáng)、做精啊。

把具有幾千年歷史的中國書法納入到正式的課程，我為學(xué)校的英明決定叫好！我進(jìn)而思考：書法這顆種子，我該什么時(shí)間播種？什么時(shí)間澆水？什么時(shí)間施肥？等她長出嫩綠的新芽時(shí)我又該如何去護(hù)理……

帶著這些思索，我和311班的孩子們開始了班級書法特色文化的建設(shè)之旅。

班級書法文化探索之旅（之二）

借力家長造氛圍

我鄭重地將書法這顆希望的種子播下了，我悉心地澆水、松土、呵護(hù)。兩周后的一天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題：孩子們在學(xué)校很努力練習(xí)書法，但是回到家里就把這事放下了，很多家長不了解毛筆書法，也未認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展毛筆書法的意義何在。

怎么辦？我想到了我的老父親。記得剛剛分田到戶實(shí)行承包責(zé)任制的時(shí)候，家里基本只能種水稻，我們姐弟四人每天只能吃到大米飯，解決溫飽問題而已。但要豐富食物和做到營養(yǎng)平衡，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。之后，父親每天干完農(nóng)活都會(huì)扛著鋤頭到一個(gè)山坡上，努力進(jìn)行開墾。通過近一年的努力硬是將荒地變成了一片沃土，種上了玉米、花生、紅薯、高粱等作物。之后我家的生活水平也蒸蒸日上，越來越好！

有感于父親墾荒的故事，我得進(jìn)一步拓寬孩子們習(xí)字的空間，讓他們在家里也要拿起毛筆，讓家長參與到我們的書法教育促進(jìn)事業(yè)中。于是，我讓孩子們和家長們商量：在家里也配置一套書寫工具，因?yàn)榘褧鴮懝ぞ邚膶W(xué)校帶到家里再從家里帶回學(xué)校很麻煩。

這樣，節(jié)假日孩子們在家里也能練字了，習(xí)字時(shí)間有了保證。

我還建議家長們給孩子弄個(gè)書架或書柜、箱子之類的，將孩子帶回家的作品按時(shí)間進(jìn)行分類，將一周的，一個(gè)月的，一個(gè)學(xué)期的收集起來存放好。保存作業(yè)，既是一種積累，又能讓家長到參與孩子的書法管理中來。

班級書法文化探索之旅（之三）

利用博客助成長

種子發(fā)芽了，就一定能長成參天大樹嗎？未必。這就像農(nóng)民伯伯種莊稼，同樣的一塊田地，同樣的種子，發(fā)芽時(shí)長勢也一樣，但收獲的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)千差萬別。

毛筆書法在起始階段并不一定能給孩子們帶來快樂，往往容易讓孩子們感覺到麻煩，并且毛筆書法的提高并非一朝一夕的事情，久而久之容易讓孩子們形成挫敗感。為了激發(fā)他們持續(xù)修習(xí)書法的熱情，我再次想到了博客，利用班級博客作為載體，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育。我每周三利用書法課的機(jī)會(huì)，給孩子們每人拍照并及時(shí)上傳到班級博客。

記得第一次將孩子們寫的橫畫、豎畫等基本筆畫放到博客上的情景，確實(shí)寫得不怎么好，當(dāng)時(shí)我真的想把孩子們的相片一一刪除。正當(dāng)我猶豫之際，我看見了孩子們一張張燦爛的笑臉，這不正是我所需要的嗎？只要孩子們開心、快樂，不討厭寫字甚至喜歡寫字，對于毛筆書法修習(xí)來說不已經(jīng)成功了一半嗎？

我把孩子們的書法作品留在班級博客上之后，接著我給家長們發(fā)短信。不曾想，居然有很多家長點(diǎn)擊并留下了寶貴的評論?？吹郊议L們的鼓勵(lì)，我釋懷了。

此后，我堅(jiān)持將孩子們練字的情況拍照并上傳到博客，讓家長適時(shí)地給孩子們留下祝福和評論。之后，我組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)博客，比一比看誰的周記寫得好，看一看誰的字寫得漂亮，猜一猜誰的家長給我們留下了評論……

博客激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，每次見到他們?nèi)绨V如醉地享受著班級博客給他們帶來的滿足、成功、歡樂，我也由衷地感到高興。

就這樣，在老師和家長的共同關(guān)注、呵護(hù)下，我們311班書法這棵幼苗逐漸長成一棵亭亭如蓋的綠樹！

班級書法文化探索之旅（之四）

立體開發(fā)促壯大

修習(xí)書法以來，班上已經(jīng)有好些孩子的字寫得相當(dāng)不錯(cuò)了。我要把這些“班級小小書法家”推薦出去。

校長也喜歡書法，讓校長鼓勵(lì)一下孩子，效果肯定不會(huì)錯(cuò)。

于是，我領(lǐng)著寫得很棒的蘇銳焌、鐘睿、洪鈺潤、吳若菲這幾個(gè)孩子，帶著作品，叩響了校長室的門，“校長，這是我的作品，請您給指導(dǎo)指導(dǎo)……”孩子們一個(gè)個(gè)呈上自己節(jié)假日的書法習(xí)作，讓校長點(diǎn)評。胡校長看后，驚喜萬分，豎起大拇指一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)，并當(dāng)場答應(yīng)收這幾個(gè)孩子作為校長的“書法弟子”。之后，校長還將與孩子們交流書法的經(jīng)過寫在了校長博客上，我調(diào)出校長表揚(yáng)的博客文章，讓全班孩子閱讀，讓全體家長閱讀。得到校長的贊賞，孩子們練字更帶勁了，他們都希望有朝一日也能成為校長的“書法弟子”。

書法展覽也能激發(fā)人

一次，我校承辦南海區(qū)小學(xué)書法研討活動(dòng)，全校辦了一個(gè)師生書法展。我推出蘇銳焌、鐘睿、洪鈺潤、吳若菲等一批學(xué)生的書法作品參展。學(xué)校將這些作品都裝裱出來，在書法展上，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生去欣賞書法。他們徜徉在一幅幅精美的書法作品面前，陶醉、驚喜、崇敬的心情油然而生。目前，班上形成了一個(gè)書法梯隊(duì)，蔣佩妍、劉悅、劉浩男、劉嘉樂、王志暉、艾宏宇、黃河華子君等學(xué)生的字也寫得相當(dāng)不錯(cuò)，還有一大批孩子是緊跟其后。至此，班上練習(xí)書法，形成了一個(gè)你追我趕的局面！

開發(fā)書法背后的育人功能

書法，我追求的不僅僅是讓孩子們把字寫好，還要進(jìn)一步開發(fā)書法背后的立德樹人的文化內(nèi)涵，比如培植感恩之心、恭敬之心、端正之心、持恒之心、素凈之心、節(jié)儉之心、環(huán)保之心、創(chuàng)新之心等。抓住一點(diǎn)，立體開發(fā)，深入發(fā)展，書法的觸角將延伸得很廣很遠(yuǎn)……

班級書法文化探索之旅（之五）

社會(huì)實(shí)踐顯真功

經(jīng)過了一年的書法學(xué)習(xí)，學(xué)生的毛筆書法基本功底已經(jīng)具備，橫豎撇捺像模像樣，怎樣進(jìn)一步鞏固這一年來的成績，如何把班級書法特色打造成具有鮮明特質(zhì)的班級文化呢？

到實(shí)踐中去！到社會(huì)中去！

有了這個(gè)念頭，我便開始思考這些問題了。如何去實(shí)踐？怎樣參與到社會(huì)中去？

到實(shí)踐中去！我的辦法就是進(jìn)行班級書法展覽，并且形成常態(tài)。首先我動(dòng)員學(xué)生周末回到家里進(jìn)行書法創(chuàng)作，周日返校時(shí)把作品帶回學(xué)校交給老師。老師分兩步進(jìn)行處理，第一步把學(xué)生和作品拍成圖片，上傳到博客利用博客進(jìn)行展示，引導(dǎo)孩子們互相學(xué)習(xí)還能吸引家長參與進(jìn)來并進(jìn)行評論。再把學(xué)生的作品每兩周展覽一次，展覽的地點(diǎn)就是教室外面的走廊上，看到走廊上琳瑯滿目地掛滿了自己的作品，學(xué)生特別得開心和驕傲。兩周一次的書法作品展覽吸引了學(xué)校的全體教師，也吸引了全體學(xué)生。孩子們看到自己的作品有這么大的吸引力，更加激發(fā)了書法的熱愛之情以及書法創(chuàng)作之情。因此，在作品開始展覽之后，學(xué)生的毛筆書法水平的提升可謂是“日新月異”，進(jìn)步非常明顯。

到社會(huì)中去！這是個(gè)難度比較大的課題，怎么辦？

在我冥思苦想之際，2014年春節(jié)如約而至，這讓我突然間靈光一現(xiàn)！是啊，春節(jié)是個(gè)挖掘素材的好節(jié)日。于是我在寒假放假前，給班上的孩子們進(jìn)行了動(dòng)員，并達(dá)成一致意見。（1）無論春夏秋冬，也無論寒來暑往，每周依然堅(jiān)持毛筆書練習(xí)和書法作品創(chuàng)作；（2）家里所需春節(jié)的春聯(lián)全都學(xué)生自己書寫并負(fù)責(zé)張貼；（3）條件允許的可以把自己書寫的對聯(lián)到市場或街道進(jìn)行義賣。

欣喜的是，以上第一條和第二條意見，全班學(xué)生都能做到，看到家長利用微信發(fā)過來的孩子們的作品以及家里過年張貼的春聯(lián)，感覺到特別美！這個(gè)小小的舉動(dòng)已經(jīng)在社會(huì)上一定范圍內(nèi)造成了極大的影響。當(dāng)然，要讓僅僅只有八、九歲的孩子們走向社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，光這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我的鼓勵(lì)下，在家長的配合下，有些孩子主動(dòng)地參與到了家長單位、社會(huì)團(tuán)體的春聯(lián)義賣活動(dòng)，并且將義賣所得悉數(shù)捐獻(xiàn)給了有需要的人們。比如，家住肇慶市四會(huì)的鐘睿同學(xué)便參與了四會(huì)市監(jiān)獄組織的春聯(lián)義賣活動(dòng)，孩子們的春聯(lián)都是以20元每副的價(jià)格賣出，最后由四會(huì)市監(jiān)獄獄警們將義賣所得捐給了四會(huì)市養(yǎng)老院。又如，家住佛山市禪城區(qū)的吳若菲同學(xué)參加了禪城區(qū)社團(tuán)組織的春聯(lián)義賣活動(dòng)，最后共籌集善款4000多元，全都捐獻(xiàn)給了藏區(qū)失學(xué)兒童基金會(huì)。

諸如以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)寒假里，在學(xué)生當(dāng)中還有很多很多。如何使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義最大化呢？我根據(jù)家長提供的文字材料和圖片材料做成博文發(fā)到了班級博客上，引導(dǎo)班上全體家長和學(xué)生學(xué)習(xí)，從家長和孩子們的留言和評論可以真實(shí)地看出，無論是家長還是學(xué)生都對這類活動(dòng)贊不絕口。通過家長之間和學(xué)生之間的互相評論，已經(jīng)把這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義和作用最大化了，因?yàn)橐环N正能量的東西已經(jīng)在孩子們心里涌動(dòng)！

在這兒，我可以自豪地說：班級書法文化的打造，我們311班，在路上……

作者簡介：劉習(xí)洪，男，本科，就職于廣東省佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：班主任的管理和班級文化建設(shè)。

編輯 薛直艷