王忠文
摘 要:對(duì)于課堂中學(xué)生不愿交流的情況,教師可通過(guò)搭建交流平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)平等和諧的交流情境、制定適宜的交流規(guī)則、運(yùn)用激勵(lì)而多元的評(píng)價(jià)交流方式去克服,從而促使學(xué)生積極交流,主動(dòng)獲取知識(shí),活躍課堂氛圍。
關(guān)鍵詞:課堂交流;積極性;交流平臺(tái)
一、搭建學(xué)生交流平臺(tái)
教學(xué)中可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)搭建交流平臺(tái)。
1.多運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生激情沖動(dòng),形成欲一吐為快的心境,此時(shí)讓學(xué)生交流,學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。如,在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時(shí),采用了小組朗讀比賽的方法。各小組先推選出三名選手參賽,通過(guò)三輪比賽之后,一部分學(xué)生的朗讀激情被喚醒了,在下一個(gè)環(huán)節(jié)自由搶讀中,有好幾位以前課堂上從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生也積極地展示了自己。除了上面所說(shuō)的朗讀比賽外,專門(mén)的口語(yǔ)交際課、專題辯論會(huì)、演講比賽、實(shí)話實(shí)說(shuō)、故事會(huì)等一些班級(jí)欄目的開(kāi)辟將會(huì)給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)交流平臺(tái),讓學(xué)生盡情交流,展示自我,找到自信的力量,從而變得積極主動(dòng)起來(lái)。
2.多做一些交流的訓(xùn)練,讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握一些表達(dá)技巧,積累一些語(yǔ)言素材,學(xué)生交流基礎(chǔ)建設(shè)日漸豐盈時(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與交流。同時(shí)在多種訓(xùn)練中學(xué)生的膽識(shí)也得到了訓(xùn)練,心理素質(zhì)進(jìn)一步提高??刹捎帽痴n文,讓學(xué)生對(duì)要求背誦的課文向老師逐一匯報(bào);亦可采用每日班級(jí)解說(shuō)員的訓(xùn)練,來(lái)鍛煉學(xué)生膽識(shí),提高其口語(yǔ)表達(dá)能力;每節(jié)課前樂(lè)一樂(lè)活動(dòng),輪流讓學(xué)生講幽默故事;讀課文運(yùn)用“推火車(chē)”的方式使每一個(gè)學(xué)生都能參與交流,得到訓(xùn)練;早自習(xí)讓每位學(xué)生放聲朗讀課文,訓(xùn)練音量和語(yǔ)感。
3.在課堂上,亦可點(diǎn)名讓不舉手的學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)于這一觀點(diǎn),很多老師是持反對(duì)意見(jiàn)的,他們有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),這樣做往往會(huì)耽誤課堂時(shí)間,導(dǎo)致不能完成課堂教學(xué)任務(wù)。其實(shí)我們不妨在課堂上有意識(shí)地點(diǎn)名不舉手的學(xué)生回答問(wèn)題,教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo),讓該學(xué)生有一些進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣做有很多好處,首先學(xué)生會(huì)感到老師在真心關(guān)注自己,從而更重視努力地學(xué)習(xí)和思考;其次能讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己的進(jìn)步,并從中獲取一些學(xué)習(xí)方法;另外對(duì)學(xué)生的交流也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),耐心指導(dǎo)后讓學(xué)生成功地展示進(jìn)步增加學(xué)生的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的交流情境
在語(yǔ)文課堂上教師一定要用新的學(xué)生觀來(lái)組織課堂,創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂情境。只有在平等的交流氛圍中,學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí),積極地進(jìn)行交流活動(dòng),主動(dòng)地同老師、同學(xué)交流。
老師要設(shè)法打破教參的權(quán)威性,教師的權(quán)威性,在交流時(shí)尊重學(xué)生,讓學(xué)生在受到尊重時(shí)找回自尊,個(gè)性地體驗(yàn)文本,個(gè)性地談感悟,個(gè)性地說(shuō)自己的想法。如,在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時(shí),教師摒棄了多媒體資源中精彩準(zhǔn)確地朗讀,而采用自己聲情并茂地范讀,雖說(shuō)普通話不是十分標(biāo)準(zhǔn),但教師的感情在詩(shī)中的自由奔放,贏得了學(xué)生熱烈的掌聲。此時(shí)的學(xué)生完全沉浸在那濃濃的愛(ài)國(guó)熱情之中,受到感染的學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試。接下來(lái)的激情朗讀,學(xué)生的表現(xiàn)令人非常欣慰。在每節(jié)課上教師要用類似“語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有精彩答案;那精彩答案,不在教參中,也不在教師身上,而就在我們學(xué)生的心中,會(huì)在我們激情的碰撞中產(chǎn)生?!钡脑拋?lái)鼓勵(lì)學(xué)生,塑造學(xué)生的質(zhì)疑精神,消除學(xué)生心中的顧慮。
課堂問(wèn)題設(shè)置要貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),富有彈性。課堂上積極交流的學(xué)生大多對(duì)問(wèn)題思考已臻成熟,對(duì)問(wèn)題思考未成熟的學(xué)生一般是不會(huì)主動(dòng)發(fā)言的。如果課堂上只有少數(shù)好學(xué)生參與交流,大部分學(xué)生一言不發(fā),那將是一幅多不和諧的畫(huà)面?而且在難度較高問(wèn)題的壓力下,會(huì)造成一部分學(xué)生的思考懈怠,始終以木訥的表情坐在課堂里。課堂中為了避免出現(xiàn)類似的現(xiàn)象,要求課堂問(wèn)題的設(shè)置貼近學(xué)生生活體驗(yàn),具有開(kāi)放性。
三、制訂適宜的交流規(guī)則
交流不是單純地聽(tīng),也不是單純地說(shuō),它是在具體的情境中人與人之間的信息交流過(guò)程,是一個(gè)非靜止的、不定向的、互動(dòng)的心理溝通。交流要達(dá)到一定的效果,必須有一定的交流規(guī)則約束。在亂喊亂叫,一團(tuán)亂麻的情況下進(jìn)行交流,是不會(huì)有任何結(jié)果的。
課堂發(fā)言要注意做到:(1)使用普通話,聲音洪亮,速度適中,能夠保證傾聽(tīng)者聽(tīng)清。(2)要運(yùn)用禮貌用語(yǔ),注意對(duì)象、場(chǎng)合,眼光掃視交流對(duì)象,關(guān)注傾聽(tīng)者的神態(tài),隨時(shí)調(diào)整發(fā)言。(3)發(fā)言時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。
傾聽(tīng)者要做到:(1)聽(tīng)人發(fā)言要全神貫注,聽(tīng)清聽(tīng)懂別人發(fā)言,邊聽(tīng)邊想,記住要點(diǎn),并思考發(fā)言內(nèi)容是否有道理,隨時(shí)用筆寫(xiě)下別人的發(fā)言要點(diǎn)。(2)面對(duì)面傾聽(tīng)時(shí),要尊重對(duì)方,面帶微笑,目光注視對(duì)方,適時(shí)以點(diǎn)頭表示贊同。(3)別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷,如有不同意見(jiàn),要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后,再提出來(lái)。
四、運(yùn)用激勵(lì)、多元的評(píng)價(jià)交流方式
新的人才觀、教育觀注重各種能力的綜合發(fā)展,因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)將各種能力的發(fā)展納入科目評(píng)價(jià)范圍。交流能力是語(yǔ)文能力中十分重要的一部分,必須納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中。在課堂交流中,教師要多采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流,并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定;對(duì)于交流中共存的問(wèn)題要及時(shí)強(qiáng)調(diào)并糾正,讓學(xué)生在一種良好的習(xí)慣形成中不斷提高交流能力;評(píng)價(jià)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的參與積極性和交流過(guò)程中的表現(xiàn),營(yíng)造一種積極交流、主動(dòng)參與的氛圍。對(duì)于交流能力的評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式,可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班共評(píng)、教師寄語(yǔ)四種方式的結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn):
安富海.課堂交流的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及策略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009(06).
編輯 薛直艷