摘 要:“人性本善!”每個(gè)人都有一種向上、樂(lè)善的天性,并且蘊(yùn)藏著巨大的情感潛能和智慧潛能,但由于環(huán)境、條件等多種原因,這些上進(jìn)心、積極性、創(chuàng)造性,這些情感和智慧潛能往往長(zhǎng)期處于沉睡狀態(tài),教育的任務(wù)就是喚醒人們沉睡的主體意識(shí)。有時(shí)候,一句溫暖的話語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一次信賴的微笑……都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能,能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮至致,成為“點(diǎn)金石”。
關(guān)鍵詞:教育;喚醒;感化
一、肯定,喚醒孩子積極向上
小怡(化名),是個(gè)毫不引人注目的孩子。有一天放學(xué),她媽媽跟我說(shuō)起她在家的表現(xiàn):吃飯?zhí)羰?、早上挑衣、做作業(yè)要到最后關(guān)頭……她的描述,讓我看到了一個(gè)完全不同的孩子。
我想,既然她在學(xué)校沒(méi)有表現(xiàn)出她的一些壞毛病,是不想讓老師同學(xué)知道她的缺點(diǎn)。那我只能旁敲側(cè)擊,找機(jī)會(huì)下手。
第二天早上晨會(huì)課,我借口檢查個(gè)人衛(wèi)生,評(píng)出了一批講衛(wèi)生的小標(biāo)兵,她也在內(nèi)。然后以此進(jìn)行討論,得出結(jié)論:“衣服的干凈比款式更重要!”她沒(méi)作聲。
第三天晨會(huì)課,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)與作業(yè)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生討論:“遇到難題,你怎么辦?得出答案:?jiǎn)枊寢?,?wèn)同學(xué),上網(wǎng)查,自己思考?!薄澳闶窍茸鲎鳂I(yè)再看電視的嗎?”我發(fā)現(xiàn)小怡猶豫一下后,舉起來(lái)又放下去了。此后,我每天例行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)她舉手時(shí),自信了,因?yàn)樗械讱饬?。?jīng)聯(lián)系,她媽媽也說(shuō)大有好轉(zhuǎn)。我大力表?yè)P(yáng):“進(jìn)步是最好的成長(zhǎng)!”她由衷地笑了。老師的肯定,讓她信心十足,讓她相信自己可以做個(gè)更好的學(xué)生。
二、鼓勵(lì),喚醒孩子的創(chuàng)新思維
小堯(化名),成績(jī)一般,但腦瓜靈活:他能用50秒,把魔方六面還原;他能在同學(xué)還在冥思苦想時(shí),解出思考題;他能從一個(gè)故事中,得到與眾不同的啟發(fā)……但他有個(gè)致命的毛病——丟三落四:人來(lái)了,書(shū)包還在車(chē)上;書(shū)包來(lái)了,作業(yè)在家里的桌上;考卷交了,反面沒(méi)做……常讓家長(zhǎng)火冒三丈,讓老師哭笑不得。
這么聰明的孩子為什么學(xué)習(xí)不優(yōu)秀?和他聊天發(fā)現(xiàn),這應(yīng)該“歸功”于家長(zhǎng)。衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口不說(shuō),做作業(yè)也打理好一切,他只要揮幾下筆。家長(zhǎng)的包辦代替,讓他的日常自理能力差。
我胸有成竹地說(shuō):“我能幫你改掉,你聽(tīng)我的。首先從書(shū)包開(kāi)始。自己背,自己整理,行吧?”他將信將疑地問(wèn):“這么簡(jiǎn)單?”我耐心分析給他聽(tīng):“因?yàn)闋敔攷湍惚常阅氵M(jìn)校門(mén)時(shí),有沒(méi)有背書(shū)包就忘了。因?yàn)椤彼?tīng)了連連點(diǎn)頭。
這天放學(xué),我見(jiàn)到他在和爺爺爭(zhēng)奪書(shū)包,他贏了。我說(shuō):“你在自己做事情的時(shí)候,肯定也會(huì)碰到不方便,你也要想辦法解決。但記住,一定要自己干!比如,你常會(huì)忘做作業(yè),你有什么辦法?”他想了會(huì)對(duì)我說(shuō):“我想到辦法了。我準(zhǔn)備了一本記作業(yè)本,一樣樣記下來(lái)?;丶易龊昧?,我還能對(duì)照著一一放進(jìn)去,不就萬(wàn)無(wú)一失了?”我高興地贊揚(yáng):“好辦法!把這個(gè)辦法推薦給大家,有同類毛病的人一起改掉。你幫了老師大忙了!”第二天,他又改進(jìn)了此方法,他買(mǎi)了一厚本“百事貼”,說(shuō)更方便、更漂亮,還可以記錄別的要事呢!
在家長(zhǎng)的配合下,我不斷鼓勵(lì)他,有時(shí)候提點(diǎn)小建議,有時(shí)候給點(diǎn)小幫助,他慢慢地不再犯了。更可喜的是,他不但改掉了自己的毛病,幫助了另外一些同學(xué),還喜歡上了小發(fā)明,成了班級(jí)的熱心人。
鼓勵(lì)的話,讓他熱血沸騰,他不光能自理,還不斷地為班級(jí)做事,他的“金點(diǎn)子”一個(gè)個(gè)層出不窮。
三、信賴,喚醒孩子沉睡的誠(chéng)實(shí)
冰冰(化名),撒謊成習(xí)。曾經(jīng),多次把同學(xué)的東西占為己有。只要是與眾不同的橡皮、卷筆機(jī)、自動(dòng)鉛等,都有可能會(huì)到她的桌底下去,被發(fā)現(xiàn)后每個(gè)東西都有一個(gè)很不錯(cuò)的“來(lái)歷”。但最后,都在強(qiáng)有力的證據(jù)面前回到自己主人的懷抱。
對(duì)這樣的孩子,應(yīng)該用愛(ài)來(lái)感化她。機(jī)會(huì)來(lái)了,有一次,她生病請(qǐng)假三天。我就把她的事編成故事,講給班里的幾個(gè)班干部聽(tīng)。故事重點(diǎn)放在她遠(yuǎn)離父母的可憐和她父母的重男輕女上,激起了小干部們的無(wú)限同情。然后,我們討論了“怎么樣來(lái)幫助她”,最后決定先做到:(1)不在話語(yǔ)上輕視她;(2)有了好東西先借她看看玩玩;(3)在其他同學(xué)侮辱她時(shí),站出來(lái)幫她說(shuō)話。孩子們是真善良啊,他們說(shuō)到就真去試著做了。特別是第二個(gè)辦法特別好,你主動(dòng)把東西借給她,她感受到了你的友情,不好意思拿了,而且玩過(guò)看過(guò)也不稀奇了。她慢慢地和大家打成了一片。
火候差不多了,我又把教室里的新本子管理大權(quán)交給她,讓她感受到老師同學(xué)對(duì)她的信任。午間,同學(xué)們出去活動(dòng)時(shí),有人反應(yīng)丟了東西,我故意把這看守任務(wù)派給她。這樣一來(lái),不但讓她感受到我的信任,還在她肩頭放上一種責(zé)任。
在她的日記里,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這些話:“……我越來(lái)越開(kāi)心了……”“我對(duì)不起他們……”“我要努力。一定要努力!”
馮驥才說(shuō):“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”這美好的境界里,有誠(chéng)實(shí)、有奮發(fā)……
人的生命深處,有很多美好的東西,它們時(shí)而沉睡,時(shí)而倦怠,時(shí)而迷茫,這時(shí)候,需要外在的激情碰撞,需要智者的靈光指點(diǎn),來(lái)喚醒靈魂里塵封的渴望,理清生命中混沌的思路,讓頭腦迸發(fā)出前行的智慧,心靈積聚起前行的力量。從這個(gè)意義上說(shuō),教育不僅是一種“告訴”,它更是一種喚醒,一種期待,一種熱望。
教育需要喚醒!
參考文獻(xiàn):
王光輝.教育是一種喚醒[J].班主任,2008(06).
作者簡(jiǎn)介:周靜英,女,1974年6月出生,本科,就職于江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心小學(xué),研究方向:學(xué)生人格教育。