讓愛滋潤學生的心田

摘 要：每個班級或多或少都有一些比較特殊的學生。如何讓這些最脆弱的鮮花幸福綻放，陶行知的理論給出了啟示。陶行知先生指出，教師要有“愛滿天下”的胸懷，熱愛每一個學生。是的，正如他說的那樣，教師只有愛學生，才有教育學生的權利。

關鍵詞：關愛；特殊生；教育

一、呵護，量“身”定“做”

我班的小婕（化名）同學是一個學習方面極其困難的孩子，和她說話，她瞪著你半天不說一個字；寫起字來，比較用力，寫一個字花很多時間，看上去十分吃力。

每次看著她那認真而又吃力的樣子，我就隱隱心疼。如果讓這樣一個孩子和其他同學一起來學習同樣的內容，掌握同樣的知識，那是十分困難的。但如果就此放棄她，不聞不問，聽之任之，那真是有點可惜。

于是，我決定對她的學習放低要求，給她制訂了較低的學習目標：（1）能在課堂上回答一些簡單問題。（2）掌握生詞即可。（3）基本讀通課文。（4）考試時，挑選一些簡單容易地做。她樂意地接受了。為了讓同學們不再取笑他，我常常在晨會課、班會課上給他們講述她的點滴進步，并讓孩子們學會換位思考，教育他們摘掉有色鏡，與她一起玩耍、游戲，給她帶去快樂。我又給她安排了一個各方面都很優(yōu)秀的同桌，在她學習上遇到困難時，能及時給她幫助。

在老師和同學的關心下，快樂重新回到了她的臉上。我想：對于這些學習基礎差的孩子，作為教師，應該把更多的關愛灑向他們：課堂上多關注，既讓她能開動腦筋，又讓她知道，老師很看重她，常常在關心她，讓她充滿自信。在作業(yè)上多關注，給她減負，讓她在輕松的學習中能有一些收獲。課后多關注，給予恰當的輔導。如果教師呵護多多，愛心多多，給這些后進孩子量“身”定“做”，相信這些孩子定能充滿自信，快樂成長。

二、合作，對癥下“藥”

小杰（化名），可以說是全校的“風云人物”，接觸下來發(fā)現他很聰明能干，但多動是他的特點。不管上什么課，他的注意力始終不能集中，每次老師提醒他不到一分鐘，他就又開始做小動作。一張紙、一把尺、一塊橡皮，他都能給你倒騰出許多新鮮玩法。一下課，他更活潑好動。在教室里，你別想找到他的身影。一會兒，就有學生來告訴我：“小杰在廁所里小便到別的同學身上了?！币粫簛砀鏍钫f，他欺負小同學，還妄圖從他那里搶錢之類。接連不斷的事件真讓人每天都為他提心吊膽，學習更是在班中墊底。

他的母親一臉無奈地告訴我：自小孩子在家做錯了事，爺爺奶奶就護著，父親要么不管，要么就是棍棒教育。在家里每次做作業(yè)，母親都得坐在旁邊看著，即使這樣盯著他，他還是想出招來玩，而且一折騰就是半個小時、一個小時，真是拿他沒有辦法。

靜下心來，我與孩子的母親約法幾章，決定對癥下“藥”，讓孩子有所改變，我要求孩子的家長努力這樣去做：（1）要有耐心，讓孩子樹立自信。當孩子出現問題時，家長一定要寬容一點，絕不能用棍棒教育，還應該用放大鏡挖掘孩子的閃光點，鼓起孩子學習的自信。（2）多鼓勵，讓孩子充滿自信。當孩子取得一點成績時，一定要給予贊揚，鼓勵。如孩子無心完成作業(yè)，不妨來個美麗的約定，快點完成作業(yè)，完成得既好又快，讓你出去玩耍等等。

從此，我與他的母親都努力去對癥下“藥”。在學校里，我給他重新安排了座位，從最后一張調到了第一張，隨時輔導督促他，課上多給他發(fā)言的機會。當他有一點微小的進步，我都極力贊揚。

在我與家長的合作下，小杰同學上課的注意力也慢慢集中起來，作業(yè)也認真多了，學習有了很大的進步，同學們關于他的小報告也少了。期末考試，他的語文考到了90.5，這對他來說是前所未有的。

陶行知先生曾這樣說：“……要和學生家庭聯絡……把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”特殊學生的成長，更離不開家長強有力的支持。當教師了解到家長看到學生成績差，棍棒教育缺乏管理方法時，作為教師，要及時與家長溝通，耐心做好家長的工作，和家長一起合作，對癥下“藥”，教育管理好孩子。

三、愛心，開啟心扉

小玲（化名）同學在我班上也是一個特殊的孩子。父母在幾年前就離了婚，跟隨父親生活。有時短暫的和母親相處的時光，更讓她感覺一個完整家庭的重要。父親再婚，令孩子滋生叛逆，聽她奶奶說，她在家常干些破壞性事件，使她和家人關系比較緊張。特殊的家庭，造就了特殊的孩子。在學校，她表現得尤其內向敏感，對周圍的人懷著一種敵對情緒。同學間玩笑的話語，有時在她聽來卻是挖苦，因此，她經常沖同學發(fā)脾氣，導致好幾個同學都不愿做她同桌。

多年的經驗告訴我，父母離婚對孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷，容易使孩子產生不良心態(tài)，如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴重影響其情感。對這樣的孩子，更需要教師的愛心去疏導。愛是成功教育的基石，教師的愛更應該去關注這些內向、不善言談的特殊孩子，用愛心開啟他們的心靈之鎖，用愛去感化他們的內心，讓他們享受到無私的師愛。

捧著一顆心來，不帶半根草去。特殊孩子不是畸形兒，他們是人類無限多花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。每一個孩子都有受教育的權力。

參考文獻：

童登萍.讓真愛滋潤學生的心田：班主任工作的探索和感悟[J].科學咨詢，2014（19）.

作者簡介：鄭志英，女，1974年3月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心小學，研究方向：學生、班級管理。