為學(xué)生打開一扇心靈之門

閱讀的最終目標(biāo)是什么？怎樣才能達(dá)到閱讀效果的最大化？我想這是一線語文教師一直努力探尋的目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的拷問，也使許多一線語文老師感到茫然。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的要求？筆者在一堂充滿靈動的語文課中受到一點(diǎn)啟迪，那就是：語文課堂閱讀教學(xué)，教師要善于為學(xué)生打開一扇通向心靈深處的大門。

《把我的心臟帶回祖國》是蘇教版六年級上冊主題為“心中有祖國”的第一單元中的一篇課文。課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的感人事跡，表達(dá)了對祖國強(qiáng)烈的愛。課文第二自然段記敘了肖邦帶著埃斯內(nèi)爾老師送給他的祖國的泥土告別親人的感人場面，多數(shù)老師對這一節(jié)的教學(xué)往往是一讀而過，忽略了文中飽含的濃濃師生情。這不能不說我們的語文老師對文本的鉆研還沒有達(dá)到與作者共鳴的程度。濃濃的師生情，其實(shí)是肖邦能夠始終心系祖國、心系親人的一股源源動力！也是全文表現(xiàn)肖邦強(qiáng)烈愛國主義的一個有力鋪墊。因此，有效地引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受這種師生情，是本篇課文教學(xué)的一個重點(diǎn)；而讓學(xué)生主動獲得這種情感體驗(yàn)，則是本片段教學(xué)的一個難點(diǎn)。

在整體上讓學(xué)生弄清段落的三個場景“詠唱送別曲”“老師的叮嚀”“贈送銀杯”后，我開始了我的教學(xué)嘗試。“同學(xué)們，還記得我們在五年級時學(xué)的課文《推敲》嗎？古詩中的一個‘敲字，既能表明作者賈島是一個懂禮貌的人，還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這就告訴我們，文中一些重點(diǎn)詞語的運(yùn)用往往體現(xiàn)了作者獨(dú)特的匠心，找到這些‘文眼并加以細(xì)細(xì)品味，是我們能否與作者走得更近、與文本走得更近的一個重要方法，想不想嘗試一下呢？老師相信你們的能力。”

經(jīng)過一段時間的自讀自悟后，終于有學(xué)生悄悄地舉起了小手，“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中有‘詠唱這個詞，我想知道，‘詠唱與‘歌唱這兩個詞是不是同一個意思，可以互換嗎？”聽聞后，我的心不由的一怔，轉(zhuǎn)而又是一喜，這個學(xué)生善于把文中的一些新詞與自己的知識儲備加以對比，這不正是我們閱讀教學(xué)的一個生長點(diǎn)嗎？對此，我大加贊賞，并讓其他學(xué)生一起參與到合作研討中。很快，學(xué)生通過查閱工具書知道了二者的區(qū)別?！霸伋敝小霸仭钡囊馑际且乐欢ㄇ徽{(diào)緩慢地誦讀?！霸伋备怀隽恕俺睍r速度的緩慢。我緊接著問：“作者為什么要突出‘唱的速度之慢呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文很快明白了，那是因?yàn)榘Ｋ箖?nèi)爾老師是在為肖邦唱送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，心中盡是無奈、不舍與留戀，所以才會速度那么慢的；還有學(xué)生認(rèn)為，也許埃斯內(nèi)爾老師還在想，讓時間過得慢一些吧，讓他與自己的愛徒待在一起的時間更長一些吧……老師對學(xué)生濃濃的情誼，在學(xué)生不經(jīng)意的討論中逐漸明朗起來。

僅僅讓學(xué)生體會到老師對學(xué)生的愛，對于理解肖邦的愛國情感還是不夠的，于是我又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)他們的“文眼探索之旅”。過了一會兒，“泥土”“銀杯”這兩個詞悄然進(jìn)入學(xué)生的視野。我適時啟思，“埃斯內(nèi)爾老師為什么要送肖邦祖國的泥土呢？”“銀杯又讓你們聯(lián)想到什么？”“老師為什么要用象征著榮譽(yù)的銀色杯子盛放祖國的泥土呢？”通過持續(xù)地閱讀和小組討論，學(xué)生終于明白了，埃斯內(nèi)爾老師這樣做是讓肖邦牢記自己是波蘭人，永遠(yuǎn)不要忘了自己的祖國，即使身在異國他鄉(xiāng)也不要忘了為自己的祖國增添榮譽(yù)。甚至還有學(xué)生提出，埃斯內(nèi)爾老師這樣做還有一個目的，那就是讓祖國的泥土永遠(yuǎn)陪伴著身在異國他鄉(xiāng)的肖邦，讓他不再感到孤單，因?yàn)椤白鎳本驮谒磉?！多么?dú)特的文本體驗(yàn)??！通過這樣的解讀，學(xué)生不僅認(rèn)識到了埃斯內(nèi)爾老師對肖邦這個學(xué)生的濃濃師生情，更是體會到了埃斯內(nèi)爾老師對祖國深深的愛。正是這種愛，在肖邦年輕的心中留下了一顆種子，它時刻引領(lǐng)著肖邦為祖國、為祖國的親人、為祖國的榮譽(yù)而努力拼搏。作者在第二自然段的精心用筆終于在學(xué)生的“文眼探索之旅”中得以詮釋。

什么樣的閱讀才是有效的閱讀？怎樣讀才算是真正讀懂了文章？課堂上我是這樣對學(xué)生說的：“當(dāng)你的心能夠隨著文中主人公的高興而高興，為他們的激動而激動，為他們的收獲而喜悅，為他們的悲痛而傷心……那么恭喜你，你終于走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。而探索文本之眼，品悟作者用詞造句的絕妙之處，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方法?！?/p>

一節(jié)課能夠給學(xué)生有效的方法指導(dǎo)，讓他們逐步學(xué)會走進(jìn)文本，走進(jìn)作者與主人公的內(nèi)心世界，更能給老師有益的啟迪，這不正是我們老師應(yīng)該努力追求的嗎？

參考文獻(xiàn)：

張瑜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺探[J].考試周刊，2013（45）.

作者簡介：張國慶，男，本科，就職于江蘇建湖縣顏單鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。

編輯 王夢玉