特別的關(guān)愛給特別的你

隨著新學(xué)期的到來，我接手了一個新班。第一天報名我就發(fā)現(xiàn)了一個特別的學(xué)生——吳X，一個極其漂亮可愛的女孩。然而一月下來，在驚嘆于她的可愛之時，我卻發(fā)現(xiàn)她的“與眾不同”：看起來靈動的她聽不到只言片語，她常常一個人不言不語地呆在一邊，不和別人交流，更不和其他孩子做游戲；當(dāng)你和她交談時，她不會看著你，對你的話置若罔聞、不理不睬；對于她不愿意做的事情，她總是一動不動，不理會老師的好說歹說，甚至是批評……看著這樣一個孩子，我的腦海里立即冒出了一個詞——自閉癥！

為了驗證自己的判斷，解開心中的疑團，我及時與家長取得了聯(lián)系并進行了深談。開始吳X的媽媽對我的疑惑閃爍其詞，經(jīng)過曉之以理、動之以情的開導(dǎo)，并對她保證不會另眼相看，反倒會更關(guān)愛有加時，她放下了包袱，告訴我孩子患有“中度自閉癥”，是因小時發(fā)燒抽風(fēng)傷到大腦而家長延誤了治療時機所導(dǎo)致。原來真是這樣！送走孩子的家長，我陷入沉思：自閉癥的孩子我沒有接觸過，怎樣的教育才能對他們有利呢？

為了找到更好的、行之有效的教育方法，我去書上、網(wǎng)上查找相關(guān)資料，希望對她能有更好的了解。在不斷的研讀中，我發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子有這樣一個情況：敏銳的觀察力，喜歡暗暗觀察別人，她們的智力有可能不及正常的孩子，但有可能在某一方面異于常人。我了解到自閉癥孩子往往社交能力較弱，喜歡單獨玩耍，所以他們往往難以融入集體生活。他們?nèi)狈﹃P(guān)愛，不愿意參加團體活動。因為不合群，時間長了，別的孩子也會把他們孤立出去。因而，對于這類孩子，我們就要多點愛心、多點耐心！

從此，我常常暗中注意她的一言一行，多了一份關(guān)心，多了一種習(xí)慣。一次語文課，在教學(xué)生字“火”時，我問學(xué)生有沒有什么辦法記住這個字，小朋友都說了自己的想法。再看吳X，她依然一動不動，看來又沒聽講吧。課間寫生字時，我見她一個人一邊寫、一邊手舞足蹈，口里還念念有詞。喲，她居然說話了！我走過去側(cè)耳細(xì)聽，只聽見她說：“火在跳舞，火在跳舞！”呀，多形象的比喻！這火在跳舞不就像火在燃燒時的樣子嗎？我心中一喜，原來她看起來沒聽講，卻也未必真沒聽講，而是她的思緒跑到了別處！

她經(jīng)常不寫作業(yè)，我也不強迫她。有一次，我看到她一個人在畫畫，嘴里還不停地說著什么，仔細(xì)一聽：“我喜歡畫畫，喜歡寫字……”一聽這話，我趕緊問她：“那為什么不寫作業(yè)呀？”她聽聞此言，抬頭望我一眼，又低下頭不理我了。我也只能微笑作罷！

有一天，我穿了一件很艷的衣服來上班，布置好作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真地寫起來。環(huán)視片刻，我低下頭拉拉衣角自賞了一番，但眼角余光告訴我，有學(xué)生在看我，抬起頭一瞧，吳X正笑瞇瞇地看著我。她的眼睛里少了很多呆滯，多了一些欣賞。沒想到我無意識的一個自賞動作，卻被坐在中間的吳X看入眼中，看來，這小家伙觀察可不是一次兩次了，其他孩子都沒發(fā)現(xiàn)的她卻看到了。我回她一笑，她隨即羞澀地低頭寫作業(yè)了。我心中洋溢著一絲成就感，因為她在我面前總算有點反應(yīng)了！

慢慢地，我在她身上看到了許多可喜之處，我希望能和她多交流，更好地幫助她、教育她，但事實總是不那么順利。有一次考試，別的孩子都在答題，她卻一動不動，我有點生氣地對她說：“你會寫多少就寫多少，寫好了再放學(xué)！”我知道有些字她是會寫的！可結(jié)果她還是無動于衷，不管我哄也好、騙也好，她就是一動不動。真是無可奈何呀！事后我又非常自責(zé)，對于這樣的孩子，你能在學(xué)習(xí)上苛求她什么？自己的耐心哪去了？當(dāng)時對家長的諾言哪去了？不行，要耐心再耐心！

有一次，可能是她心情不好，一個人呆呆地站在那里?？吹轿疫^去，她的身子抖了一下，當(dāng)我再看她的眼睛時，她的眼睛里充滿了恐懼，而眼里的淚水卻始終忍著倔強地不肯流下來。這時，我把她拉到教室外面，輕輕地對她說：“心情不好嗎？”她不說話，只是點頭！我一把將她擁入懷中，她也沒拒絕?？磥砦业母冻鲞€是讓她有了一絲改變。在后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)吳X在慢慢變化，盡管這變化漫長又細(xì)微，雖然是簡單的幾個“是、不是、好、不好”，雖然大部分時間還是我在猜她的意思，但她會和我交流了；雖然她還是20多分的成績，但是我知道這20多分來之不易；她已經(jīng)能背會部分課文，雖然她不太認(rèn)識試卷里的字，但她也肯做了；雖然她在跳繩比賽中還是一下未跳，但我知道，當(dāng)她一個人面對我的時候，她也盡自己最大努力跳過好幾下呢！……

記得有次變天，我對她說：“老師的手冷，你能給老師暖暖嗎？”她輕輕點了點頭，用她的手把我的手握緊了，她的手雖然很小但卻很綿軟、很溫暖，而我的心更是暖暖的……

現(xiàn)在的吳X已經(jīng)能主動參與到同學(xué)的游戲活動中，遇到自己喜歡的游戲，還會用手拉住同學(xué)表達(dá)她想繼續(xù)玩的意愿。課間活動時，操場上已很少看到她獨自撒歡兒的身影；課堂上，她自言自語、目光呆滯的表情也少了很多；課下，她還能夠獨立地寫作業(yè)……

在這個集體中，吳X的每一個細(xì)小變化無不牽動著大家的心。看到吳X媽媽緊攥我的雙手熱淚盈眶時，我的心里更是暖暖的……因為我一點一滴的關(guān)愛，換來了孩子的進步與成長。

作者簡介：顏蘭莉，女，1973年10月出生，本科，研究方向：學(xué)生德育研究。

編輯 王夢玉