魅力語文

摘 要：2009年，學(xué)校積極參加了焦作市綜合實(shí)踐活動課程的研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況申報了“農(nóng)村中學(xué)語文活動課的開展研究”的課題，并研究決定以“語文活動課的開展”為突破口，認(rèn)真開課，積極深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，成立了此課題組，把“農(nóng)村中學(xué)語文活動課的開展”作為課題進(jìn)行研究，旨在為農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)開辟出一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；目標(biāo)；研究

一、研究的目標(biāo)與意義

新課標(biāo)課程理念的第四條中指出：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文教材中最能體現(xiàn)這種理念的設(shè)計非綜合實(shí)踐活動莫屬。但農(nóng)村中學(xué)由于教師觀念落后，教學(xué)內(nèi)容較為封閉，造成語文活動課很少開展。

二、研究的主要內(nèi)容

1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀：教學(xué)設(shè)施落后，教師理念不能與時俱進(jìn)

2.農(nóng)村家庭學(xué)習(xí)建設(shè)現(xiàn)狀

3.利用農(nóng)村現(xiàn)有條件開展語文活動

4.開展語文活動的意義及成效

三、研究的主要思路和方法

主要思路：（1）營造和諧民主的活動氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間活動。（2）通過構(gòu)建自主，合作，探究的新型學(xué)習(xí)方式建立平等，民主，主動的新型師生關(guān)系。（3）豐富多彩的活動給農(nóng)村語文教學(xué)注入新鮮的血液。

主要方法：（1）比較法。（2）調(diào)查法。（3）個案法。

四、研究成員及分工

五、研究進(jìn)度及預(yù)期成果

1.研究進(jìn)度

（1）2009.06—2010.01準(zhǔn)備階段。確定調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，并擬定可行方案。（2）2010.02—2012.12實(shí)施階段。實(shí)施活動方案，在活動中不斷改進(jìn)調(diào)整活動方案。（3）2013.01—2013.12結(jié)題階段。檢測活動成效。匯總活動評價表，并撰寫論文結(jié)題。

（成果形式：論文）

2.預(yù)期成果

語文活動課的開展會愈來愈多彩，學(xué)生的聽說讀寫能力會有很大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會多樣化。

六、研究實(shí)施階段（2009.06—2013.12）

現(xiàn)將課程活動實(shí)施階段研2009.06—2012.06研究及成果匯報如下：

1.規(guī)范管理，完善課題的研究思路

各課題組成員從上學(xué)期開始，認(rèn)真研究教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們課題組做了關(guān)于農(nóng)村初中語文活動課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析擬定出了課題研究計劃，我們的活動以課內(nèi)每個單元的口語交際為載體，輔以課外的實(shí)踐活動課。每個單元專人負(fù)責(zé)；每位課題組成員按計劃認(rèn)真開展研究，并付之于課堂教學(xué)。

2.精心設(shè)計，上好每節(jié)研究課

課題組成員集思廣益，一起疏通教材，集體備課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行說寫訓(xùn)練，切實(shí)把課題研究滲透到平時的教學(xué)活動之中。我們研究組成員上的活動示范課，在校獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生的一直好評。即王梅老師的《讓世界充滿愛》、欽麗春老師的《青春隨想》、常雪萍老師的《探索月球奧秘》和王素娥老師的《漫游語文世界》。每次上完探討課后，課題組成員集體交流心得進(jìn)行反思。

3.群策群力，精心設(shè)計活動課情境

為了調(diào)動學(xué)生在上活動課的積極性，課題組的成員想方設(shè)法設(shè)計了各種符合學(xué)生實(shí)際的口語交際情境。舉行了全校性的“講故事、朗誦、演講、作文”比賽，給學(xué)生提供口語實(shí)踐平臺。

2010年5月，舉辦了現(xiàn)場作競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣的同時，提高了學(xué)生的寫作能力。

2010年10月我們舉辦了校園課本劇的比賽活動，為同學(xué)們展示個人風(fēng)采提供舞臺，同時提高了課文的演讀能力。

2011年9月，舉行了全校性的“迎國慶、慶中秋”的猜謎語活動，讓學(xué)生充分感受參與口語交際的快樂。

2012年5月，舉辦了雙語故事表演大賽，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了一個鍛煉自我、展示風(fēng)采的舞臺。

七、探索與思考

1.依據(jù)教材，用活教材，提高學(xué)生上活動課的興趣

活動課成功的前提是學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)初期老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對口語交際教師找到癥結(jié)后，打破教材內(nèi)容上的框框，讓教材“立”起來。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設(shè)計，讓學(xué)生在“玩一玩、猜一猜、畫一畫、找一找、議一議、演一演、賽一賽”等形式中進(jìn)行交際說話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。常雪萍老師在上七年級第二單元口語交際《采訪科任老師》時，課前做了充分的準(zhǔn)備。她不僅布置學(xué)生按活動要求提出問題對相關(guān)教師進(jìn)行了采訪，而且還讓學(xué)生自由設(shè)計其他的問題來采訪教師，大大地激發(fā)了學(xué)生對這次活動的興趣。

2.拓寬口語訓(xùn)練渠道，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，是本課題研究的切入點(diǎn)。我們根據(jù)課題選題后設(shè)計的課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一條“立足課文，向書外延伸，立足課堂，向課外校外開放”的訓(xùn)練體系。例如，從課題實(shí)施之初，我們就在全校開展了“進(jìn)校請講普通話”的活動。為了營造濃郁的氣氛，掀起講普通話的高潮，學(xué)校粘貼了若干“請講普通話”的標(biāo)示牌。此活動開展一期以來，取得了驕人的成績，校園內(nèi)掀起了一股講普通話熱風(fēng)。

3.創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會，探尋提高學(xué)生口語交際能力的途徑

口語交際是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。只有在大量的動態(tài)口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動，如“童話故事接龍”“與家長進(jìn)行一次對話”……為了更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，今年五月我們舉行了一次全校性的演講比賽——“青春的激情”。這次比賽采用先在每個班都舉行一次預(yù)賽，然后再挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的演講比賽的方法。這樣使每個學(xué)生都得到了鍛煉，從鍛煉少數(shù)學(xué)生變?yōu)殄憻捜w學(xué)生。

八、結(jié)題總結(jié)

《基礎(chǔ)教育改革剛要》和新課標(biāo)都明確地提出了語文學(xué)科教學(xué)要開展綜合活動，可見活動課的開展是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但對于農(nóng)村中學(xué)來說，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施落后，學(xué)生文化底蘊(yùn)較淺，教師教學(xué)理念不夠超前，在此情況下，我們開展了“農(nóng)村中學(xué)語文活動課的開展研究”這一課題，設(shè)計了課本劇展演、親子共讀、好書共享快樂閱讀、作文培訓(xùn)及競賽和語文課本中的綜合實(shí)踐活動。經(jīng)過幾年的研究、實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)，我們課題組取得了一定成效。

1.教師方面

（1）教師觀念有了轉(zhuǎn)變，思想意識有了提高

在我們以往的教學(xué)中，一涉及活動課教師就說怕學(xué)生找不到資料、上課表達(dá)不好、上課冷場等，于是語文活動課很少開展，自從申報此課題之后，我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，意識到了語文活動課的重要性，也意識到了活動課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，思想意識提高了，逐漸重視了語文活動課，并大膽地嘗試去做活動課。

（2）教師逐漸向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生間的親和力

語文活動課跨學(xué)科領(lǐng)域綜合性很強(qiáng)的科目，它的開展與實(shí)施需要教師博學(xué)多識，不僅上知天文，而且還要下知地理，這就促使教師不得不看書學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，關(guān)注時事，久而久之，教師就成了一個學(xué)習(xí)型教師。

語文綜合活動課在實(shí)施過程中，從它的設(shè)計，資料的收集整理到展示，是一個能動的過程，調(diào)動了學(xué)生、教師所有的感官，這種課在實(shí)踐中，老師和學(xué)生頻頻接觸，從檢查到指導(dǎo)，師生間成了朋友，增強(qiáng)了師生間的親和力。

2.學(xué)生方面

（1）激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文活動課既不是課外活動，也并非語文課，而是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項綜合實(shí)踐活動形式。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的。因此語文活動課重在參與，重在實(shí)踐，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因而他們一定會積極參與，參與次數(shù)多了自然慢慢就喜歡語文課了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。它是一種思維習(xí)慣，更是一種思維理念，這種習(xí)慣的思維方式是需要慢慢培養(yǎng)的。那就是在我們思考問題的過程中，要善于運(yùn)用想象。合理的想象蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維是以合理想象為前提的。語文綜合實(shí)踐活動恰好能給學(xué)生留下一片想象的空間。比如：我們開展的課本劇展演、手抄報評比等活動。在課本劇展演活動中，學(xué)生的想象能力得以充分發(fā)揮，特別是獲得一等獎的《孫權(quán)勸學(xué)》，郭楠、張浩等同學(xué)表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，如同身臨其境。在手抄報評比活動中，學(xué)生做的圖文并茂，布局優(yōu)美，畫中有詩，詩中有畫，給人一種美的享受。

（3）提高了學(xué)生聽說讀寫的能力

語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時又是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽、說、讀、寫并重的論斷。聽說讀寫四種能力構(gòu)成了語文教學(xué)能力的主體，這四種語文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)、相輔相成。為此我們通過開展“課前演講、親子共讀、讀書小達(dá)人、好書共享、名著我來讀、作文一角”等活動課，來提高學(xué)生的這四種能力。經(jīng)過一階段的輔導(dǎo)、實(shí)踐，我們舉辦了演講比賽，讀書小達(dá)人評比，作文競賽等活動，學(xué)生都取得了良好的成績。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力

生活是語文學(xué)習(xí)的外延，語文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書外，工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、報告會、演講會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼觀六路、耳聽八方”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用課程資源，善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。比如我們在組建“到民間采風(fēng)去”活動之始，讓學(xué)生自己構(gòu)建調(diào)查小組，經(jīng)過學(xué)生間平等、自主、和諧的研討，原來對語文實(shí)踐活動不感興趣的學(xué)生被推薦為各個小組組長，這充分調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)踐活動的主動性，發(fā)揮“學(xué)生的個性化行為”，使每位學(xué)生認(rèn)清了自己在實(shí)踐活動中的地位與目標(biāo)，以顯示其自主與合作。在實(shí)踐活動中，學(xué)生立足于本村，立足于本族家史，多層次、多方位、多角度全面查詢、調(diào)查來詮釋本村、本族家史，演繹歷史文化名鎮(zhèn)的過去、今天、未來。一篇篇有關(guān)河南文化的小論文如泉涌般呈現(xiàn)，有些還獲得了省級二等獎，如《話重陽》《祭灶》等。

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，我們課題組取得了一定的成效，但也有很多地方需要改進(jìn)，比如，有些活動課設(shè)計得不夠嚴(yán)密，有些活動課學(xué)生的參與率不高，這都需要在今后的科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李宗木.農(nóng)村中學(xué)如何開展語文教研活動[J].中學(xué)語文教學(xué)資源，2009.

作者簡介：欽麗春，女，本科，就職于河南省焦作市第二十八中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。

口語交際是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。只有在大量的動態(tài)口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動，如“童話故事接龍”“與家長進(jìn)行一次對話”……為了更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，今年五月我們舉行了一次全校性的演講比賽——“青春的激情”。這次比賽采用先在每個班都舉行一次預(yù)賽，然后再挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的演講比賽的方法。這樣使每個學(xué)生都得到了鍛煉，從鍛煉少數(shù)學(xué)生變?yōu)殄憻捜w學(xué)生。

八、結(jié)題總結(jié)

《基礎(chǔ)教育改革剛要》和新課標(biāo)都明確地提出了語文學(xué)科教學(xué)要開展綜合活動，可見活動課的開展是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但對于農(nóng)村中學(xué)來說，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施落后，學(xué)生文化底蘊(yùn)較淺，教師教學(xué)理念不夠超前，在此情況下，我們開展了“農(nóng)村中學(xué)語文活動課的開展研究”這一課題，設(shè)計了課本劇展演、親子共讀、好書共享快樂閱讀、作文培訓(xùn)及競賽和語文課本中的綜合實(shí)踐活動。經(jīng)過幾年的研究、實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)，我們課題組取得了一定成效。

1.教師方面

（1）教師觀念有了轉(zhuǎn)變，思想意識有了提高

在我們以往的教學(xué)中，一涉及活動課教師就說怕學(xué)生找不到資料、上課表達(dá)不好、上課冷場等，于是語文活動課很少開展，自從申報此課題之后，我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，意識到了語文活動課的重要性，也意識到了活動課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，思想意識提高了，逐漸重視了語文活動課，并大膽地嘗試去做活動課。

（2）教師逐漸向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生間的親和力

語文活動課跨學(xué)科領(lǐng)域綜合性很強(qiáng)的科目，它的開展與實(shí)施需要教師博學(xué)多識，不僅上知天文，而且還要下知地理，這就促使教師不得不看書學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，關(guān)注時事，久而久之，教師就成了一個學(xué)習(xí)型教師。

語文綜合活動課在實(shí)施過程中，從它的設(shè)計，資料的收集整理到展示，是一個能動的過程，調(diào)動了學(xué)生、教師所有的感官，這種課在實(shí)踐中，老師和學(xué)生頻頻接觸，從檢查到指導(dǎo)，師生間成了朋友，增強(qiáng)了師生間的親和力。

2.學(xué)生方面

（1）激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文活動課既不是課外活動，也并非語文課，而是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項綜合實(shí)踐活動形式。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的。因此語文活動課重在參與，重在實(shí)踐，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因而他們一定會積極參與，參與次數(shù)多了自然慢慢就喜歡語文課了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。它是一種思維習(xí)慣，更是一種思維理念，這種習(xí)慣的思維方式是需要慢慢培養(yǎng)的。那就是在我們思考問題的過程中，要善于運(yùn)用想象。合理的想象蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維是以合理想象為前提的。語文綜合實(shí)踐活動恰好能給學(xué)生留下一片想象的空間。比如：我們開展的課本劇展演、手抄報評比等活動。在課本劇展演活動中，學(xué)生的想象能力得以充分發(fā)揮，特別是獲得一等獎的《孫權(quán)勸學(xué)》，郭楠、張浩等同學(xué)表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，如同身臨其境。在手抄報評比活動中，學(xué)生做的圖文并茂，布局優(yōu)美，畫中有詩，詩中有畫，給人一種美的享受。

（3）提高了學(xué)生聽說讀寫的能力

語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時又是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽、說、讀、寫并重的論斷。聽說讀寫四種能力構(gòu)成了語文教學(xué)能力的主體，這四種語文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)、相輔相成。為此我們通過開展“課前演講、親子共讀、讀書小達(dá)人、好書共享、名著我來讀、作文一角”等活動課，來提高學(xué)生的這四種能力。經(jīng)過一階段的輔導(dǎo)、實(shí)踐，我們舉辦了演講比賽，讀書小達(dá)人評比，作文競賽等活動，學(xué)生都取得了良好的成績。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力

生活是語文學(xué)習(xí)的外延，語文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書外，工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、報告會、演講會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼觀六路、耳聽八方”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用課程資源，善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。比如我們在組建“到民間采風(fēng)去”活動之始，讓學(xué)生自己構(gòu)建調(diào)查小組，經(jīng)過學(xué)生間平等、自主、和諧的研討，原來對語文實(shí)踐活動不感興趣的學(xué)生被推薦為各個小組組長，這充分調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)踐活動的主動性，發(fā)揮“學(xué)生的個性化行為”，使每位學(xué)生認(rèn)清了自己在實(shí)踐活動中的地位與目標(biāo)，以顯示其自主與合作。在實(shí)踐活動中，學(xué)生立足于本村，立足于本族家史，多層次、多方位、多角度全面查詢、調(diào)查來詮釋本村、本族家史，演繹歷史文化名鎮(zhèn)的過去、今天、未來。一篇篇有關(guān)河南文化的小論文如泉涌般呈現(xiàn)，有些還獲得了省級二等獎，如《話重陽》《祭灶》等。

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，我們課題組取得了一定的成效，但也有很多地方需要改進(jìn)，比如，有些活動課設(shè)計得不夠嚴(yán)密，有些活動課學(xué)生的參與率不高，這都需要在今后的科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李宗木.農(nóng)村中學(xué)如何開展語文教研活動[J].中學(xué)語文教學(xué)資源，2009.

作者簡介：欽麗春，女，本科，就職于河南省焦作市第二十八中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。

口語交際是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。只有在大量的動態(tài)口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗(yàn)，才能逐步提高思維的敏捷性和語言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動，如“童話故事接龍”“與家長進(jìn)行一次對話”……為了更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，今年五月我們舉行了一次全校性的演講比賽——“青春的激情”。這次比賽采用先在每個班都舉行一次預(yù)賽，然后再挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的演講比賽的方法。這樣使每個學(xué)生都得到了鍛煉，從鍛煉少數(shù)學(xué)生變?yōu)殄憻捜w學(xué)生。

八、結(jié)題總結(jié)

《基礎(chǔ)教育改革剛要》和新課標(biāo)都明確地提出了語文學(xué)科教學(xué)要開展綜合活動，可見活動課的開展是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但對于農(nóng)村中學(xué)來說，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施落后，學(xué)生文化底蘊(yùn)較淺，教師教學(xué)理念不夠超前，在此情況下，我們開展了“農(nóng)村中學(xué)語文活動課的開展研究”這一課題，設(shè)計了課本劇展演、親子共讀、好書共享快樂閱讀、作文培訓(xùn)及競賽和語文課本中的綜合實(shí)踐活動。經(jīng)過幾年的研究、實(shí)驗(yàn)、反思、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)，我們課題組取得了一定成效。

1.教師方面

（1）教師觀念有了轉(zhuǎn)變，思想意識有了提高

在我們以往的教學(xué)中，一涉及活動課教師就說怕學(xué)生找不到資料、上課表達(dá)不好、上課冷場等，于是語文活動課很少開展，自從申報此課題之后，我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，意識到了語文活動課的重要性，也意識到了活動課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，思想意識提高了，逐漸重視了語文活動課，并大膽地嘗試去做活動課。

（2）教師逐漸向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生間的親和力

語文活動課跨學(xué)科領(lǐng)域綜合性很強(qiáng)的科目，它的開展與實(shí)施需要教師博學(xué)多識，不僅上知天文，而且還要下知地理，這就促使教師不得不看書學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱，關(guān)注時事，久而久之，教師就成了一個學(xué)習(xí)型教師。

語文綜合活動課在實(shí)施過程中，從它的設(shè)計，資料的收集整理到展示，是一個能動的過程，調(diào)動了學(xué)生、教師所有的感官，這種課在實(shí)踐中，老師和學(xué)生頻頻接觸，從檢查到指導(dǎo)，師生間成了朋友，增強(qiáng)了師生間的親和力。

2.學(xué)生方面

（1）激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文活動課既不是課外活動，也并非語文課，而是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項綜合實(shí)踐活動形式。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的。因此語文活動課重在參與，重在實(shí)踐，學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因而他們一定會積極參與，參與次數(shù)多了自然慢慢就喜歡語文課了。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維就是以感知、記憶、思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。它是一種思維習(xí)慣，更是一種思維理念，這種習(xí)慣的思維方式是需要慢慢培養(yǎng)的。那就是在我們思考問題的過程中，要善于運(yùn)用想象。合理的想象蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)造性思維是以合理想象為前提的。語文綜合實(shí)踐活動恰好能給學(xué)生留下一片想象的空間。比如：我們開展的課本劇展演、手抄報評比等活動。在課本劇展演活動中，學(xué)生的想象能力得以充分發(fā)揮，特別是獲得一等獎的《孫權(quán)勸學(xué)》，郭楠、張浩等同學(xué)表演得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，如同身臨其境。在手抄報評比活動中，學(xué)生做的圖文并茂，布局優(yōu)美，畫中有詩，詩中有畫，給人一種美的享受。

（3）提高了學(xué)生聽說讀寫的能力

語文是人類社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流文化思想的工具，它既是語言文字的規(guī)范，也是一種文化藝術(shù)。同時又是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽、說、讀、寫并重的論斷。聽說讀寫四種能力構(gòu)成了語文教學(xué)能力的主體，這四種語文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)、相輔相成。為此我們通過開展“課前演講、親子共讀、讀書小達(dá)人、好書共享、名著我來讀、作文一角”等活動課，來提高學(xué)生的這四種能力。經(jīng)過一階段的輔導(dǎo)、實(shí)踐，我們舉辦了演講比賽，讀書小達(dá)人評比，作文競賽等活動，學(xué)生都取得了良好的成績。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力

生活是語文學(xué)習(xí)的外延，語文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書外，工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、報告會、演講會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼觀六路、耳聽八方”的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用課程資源，善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。比如我們在組建“到民間采風(fēng)去”活動之始，讓學(xué)生自己構(gòu)建調(diào)查小組，經(jīng)過學(xué)生間平等、自主、和諧的研討，原來對語文實(shí)踐活動不感興趣的學(xué)生被推薦為各個小組組長，這充分調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)踐活動的主動性，發(fā)揮“學(xué)生的個性化行為”，使每位學(xué)生認(rèn)清了自己在實(shí)踐活動中的地位與目標(biāo)，以顯示其自主與合作。在實(shí)踐活動中，學(xué)生立足于本村，立足于本族家史，多層次、多方位、多角度全面查詢、調(diào)查來詮釋本村、本族家史，演繹歷史文化名鎮(zhèn)的過去、今天、未來。一篇篇有關(guān)河南文化的小論文如泉涌般呈現(xiàn)，有些還獲得了省級二等獎，如《話重陽》《祭灶》等。

經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，我們課題組取得了一定的成效，但也有很多地方需要改進(jìn)，比如，有些活動課設(shè)計得不夠嚴(yán)密，有些活動課學(xué)生的參與率不高，這都需要在今后的科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李宗木.農(nóng)村中學(xué)如何開展語文教研活動[J].中學(xué)語文教學(xué)資源，2009.

作者簡介：欽麗春，女，本科，就職于河南省焦作市第二十八中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。