小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用思路分析

張振

摘 ?要：在小學(xué)教育中，小學(xué)科學(xué)占據(jù)重要的位置，其課程中的資源開(kāi)發(fā)與利用愈發(fā)受到人們的關(guān)注，這一課程的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)依然存在一些不足，如開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)課程資源進(jìn)行合理地開(kāi)發(fā)利用，使學(xué)生的科學(xué)運(yùn)用能力得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程資源;開(kāi)發(fā)與利用

引言：

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作逐漸受到更加廣泛的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)這門課程有復(fù)雜的內(nèi)容，還有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，為了使教學(xué)效果得以提升，教師要對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，在教學(xué)時(shí)，與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開(kāi)拓，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校資源

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用是無(wú)可厚非的，這也是科學(xué)教學(xué)的重要方式。學(xué)校資源包括實(shí)驗(yàn)室資源，這種資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡對(duì)事物進(jìn)行探究，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室資源，這可以營(yíng)造探究、求知的氛圍，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也起到重要的作用，教師在實(shí)驗(yàn)室中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在講解第六課《固體、液體和氣體》時(shí)，可以準(zhǔn)備石頭、面包、礦泉水、袋裝牛奶、充氣的氣球，先讓學(xué)生判斷這些物品是屬于哪一種形態(tài)，然后讓學(xué)生用秤去量這些物品的質(zhì)量，在測(cè)量這些物品后，教師再對(duì)其進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會(huì)了解到固體、液體和氣體的不同。

二、充分開(kāi)發(fā)利用家庭資源

家庭是重要的教育場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)明確自身行為對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)自身行為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，在日?；顒?dòng)中與學(xué)生多探究科學(xué)知識(shí)，和學(xué)生共同參與到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，適時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與教師及時(shí)溝通，掌握學(xué)生在校內(nèi)的科學(xué)水平，利用家庭活動(dòng)消除其對(duì)科學(xué)知識(shí)的畏懼情緒，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二十六課《面團(tuán)長(zhǎng)大了》時(shí)，家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起制作饅頭，因?yàn)樵诩彝ブ?，制作饅頭是媽媽經(jīng)常做的事，家長(zhǎng)要讓學(xué)生了解饅頭的制作步驟，并與學(xué)生一起去完成這些步驟，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道在面團(tuán)中加入酵母，面團(tuán)就變大了。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要告知孩子面團(tuán)長(zhǎng)大了，指的是面團(tuán)發(fā)酵。學(xué)生與家長(zhǎng)共同制作饅頭的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)知識(shí)，還有利于增進(jìn)親子關(guān)系。

三、充分開(kāi)發(fā)利用戶外資源

教師在科學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分利用戶外資源，讓學(xué)生走出課堂去感知、接觸自然，感受到自然的文化和生態(tài)資源，這些都是珍貴的資源，教師要帶領(lǐng)學(xué)生采集、挖掘自然的資源，讓這些資源成為科學(xué)教學(xué)的素材。例如，教師在講解第四課《植物的花》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中觀察鮮花，如它們的形態(tài)、顏色、生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)這些花的生長(zhǎng)需求也要了解，促進(jìn)對(duì)課本知識(shí)的掌握，讓科學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以提高。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)間進(jìn)行采風(fēng)，因?yàn)猷l(xiāng)下有更多樣的科學(xué)資源，如民風(fēng)習(xí)俗、水文、植被等，讓學(xué)生對(duì)這些科學(xué)資源進(jìn)行直觀地感知，也會(huì)激發(fā)他們保護(hù)科學(xué)資源的意識(shí)，如此，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到保障。

四、充分開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)階段，我國(guó)已進(jìn)入到信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，因而教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。利用多媒體將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖像信息，讓學(xué)生沉浸于構(gòu)建的場(chǎng)景中，提升對(duì)科學(xué)理解的效果。教師要充分落實(shí)科學(xué)資源教學(xué)工作，結(jié)合時(shí)代背景和實(shí)際生活情況，增加生活化的內(nèi)容，在保證科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓科學(xué)知識(shí)變得有趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解程度。例如，教師在講解第十課《太陽(yáng)和影子》時(shí)，如果只是單獨(dú)向?qū)W生進(jìn)行講解，他們很難理解這節(jié)課的內(nèi)容，在這種情況下，運(yùn)用多媒體有著重要的意義。教師可以借助多媒體中的視頻、動(dòng)畫(huà)將不同光照下的物體影子展現(xiàn)出來(lái)。隨著太陽(yáng)由東向西移動(dòng)，影子逐漸由長(zhǎng)變短，由淡變清晰。在中午，影子往往在物體的正下方，并且最為清晰。午后，太陽(yáng)繼續(xù)向西移動(dòng)，影子漸漸變長(zhǎng)，并且越來(lái)越模糊。在該動(dòng)畫(huà)展示的過(guò)程中，學(xué)生的注意力能夠被持續(xù)吸引，課堂氛圍也較為愉快，整體學(xué)習(xí)熱情與質(zhì)量能夠得到大幅提高，對(duì)于這一課的理解也更加深刻。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)遇到難題時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，以此更好地利用網(wǎng)絡(luò)這一資源。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用是必要的，這符合新課改的要求，突破了原有的教學(xué)局限，增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，提升了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好考慮在內(nèi)，以激發(fā)興趣為主要方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助他們形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

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