礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“四位一體”建設(shè)模式的探索與實(shí)踐

鐘 宏，韓響玲，劉有才，陳國輝，張居華，尹 翔

（中南大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 長沙 410083）

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家教育信息化戰(zhàn)略的重要實(shí)踐內(nèi)容［1－5］，也是中南大學(xué)在新時(shí)期探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。礦冶材料類專業(yè)作為中南大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢工學(xué)學(xué)科，實(shí)踐性是其人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能具有較高的要求，但是在實(shí)際的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于受實(shí)驗(yàn)條件、安全等方面的因素制約，礦冶工程化學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)驗(yàn)室開展，因此，開展礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索具有重要的意義。

1 礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)目標(biāo)

礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（下稱中心）以全面提高礦冶工程化學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，立足學(xué)科特點(diǎn)，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象［6］；建立以教學(xué)隊(duì)伍為核心的可持續(xù)發(fā)展的保障體系；探索校內(nèi)、行業(yè)、國際優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的“三級(jí)”共享機(jī)制，從而強(qiáng)化化學(xué)化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)過程化學(xué)的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際的復(fù)雜體系中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律以及工業(yè)化學(xué)過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有鮮明的行業(yè)特色、能夠解決實(shí)際問題能力的拔尖創(chuàng)新人才。

2 礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路

中心按照“科學(xué)規(guī)劃、突出特色、虛實(shí)結(jié)合、開放共享、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)原則，構(gòu)建“四位一體”礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。所謂“四位一體”是指以強(qiáng)化礦冶工程化學(xué)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能為主體，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)體系、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的共享體系、管理運(yùn)行體系以及保障體系4個(gè)維度為著力點(diǎn)，深入探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)礦冶工程化學(xué)類拔尖創(chuàng)新人才的建設(shè)思路，見圖1。

圖1 “四位一體”礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思路

3 “四位一體”礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的構(gòu)建

“四位一體”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的內(nèi)涵與要求，結(jié)合中南大學(xué)礦冶工程化學(xué)類人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，在新時(shí)期對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益探索。

3.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)體系的建設(shè)

中心現(xiàn)建設(shè)有3個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括17個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，基本構(gòu)建了從基礎(chǔ)化學(xué)到專業(yè)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系。中南大學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）“層次化、模塊化”的開發(fā)模式?，F(xiàn)代礦冶工程化學(xué)類人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具有寬厚的化學(xué)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，因此，中心對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)按照知識(shí)分類的特點(diǎn)，遵循“層次化、模塊化”的思路。

中南大學(xué)礦冶材料類專業(yè)人才的化學(xué)化工本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要涉及3個(gè)層次：工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和工程化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，后者根據(jù)化學(xué)工業(yè)過程的特點(diǎn)，又分為溶液體系和高溫體系兩大類。因此，中心按照“層次化、模塊化”的原則，建設(shè)了3個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：以儀器分析和化工原理實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑工科基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；以復(fù)雜溶液浸出體系為對(duì)象構(gòu)筑礦物分離與濕法冶金虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；以高溫冶金過程為對(duì)象構(gòu)筑高溫冶金與節(jié)能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，見圖2。

圖2 礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的層次化、模塊化開發(fā)

工科基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)涉及礦冶領(lǐng)域的化學(xué)基本反應(yīng)按照“多尺度復(fù)雜化學(xué)系統(tǒng)模型”思想構(gòu)筑模型，重點(diǎn)仿真基元化學(xué)反應(yīng)、分子設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)效應(yīng)和反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的影響因素，并對(duì)經(jīng)典化工過程模擬進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)虛擬仿真礦業(yè)、冶金過程的基本化工原理實(shí)驗(yàn)。礦物分離與濕法冶金虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就不同礦冶過程的化學(xué)浸出進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)室小試與虛擬仿真結(jié)合的建設(shè)模式來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高溫冶金與節(jié)能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要針對(duì)經(jīng)典的冶金過程涉及的高溫環(huán)境的化學(xué)化工過程，甚至一些極端的真空高溫過程進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅可以滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，還能為探索極端條件下的冶金、材料研究提供新方法。

（2）“科教結(jié)合”的開發(fā)模式。傳統(tǒng)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相對(duì)于社會(huì)人才需求的新要求有一定的滯后性，而礦冶材料類工科專業(yè)由于學(xué)科特點(diǎn)往往需要學(xué)生有最新的技術(shù)和工程知識(shí)，因此，中心一直鼓勵(lì)和吸引科研一線教師將其成果引入教學(xué)內(nèi)容?！半娊怃X生產(chǎn)過程仿真實(shí)驗(yàn)”就是將獲得國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的項(xiàng)目——“鋁資源高效利用與高性能鋁材制備的理論與技術(shù)”的成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）“校企合作”的開發(fā)模式。中心教師在專業(yè)層面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而在信息化方面往往欠缺較大。廠礦企業(yè)在技術(shù)和管理層面往往具有其鮮明特點(diǎn)。礦冶材料專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到教學(xué)效果，僅僅靠學(xué)校方面的努力往往效果有限。中心為加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的效果，聯(lián)合了長沙迪邁數(shù)碼科技股份有限公司、北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司進(jìn)行信息技術(shù)合作。中心還聯(lián)合中國長城鋁業(yè)公司、北京礦冶研究總院等6家合作單位，產(chǎn)學(xué)研研發(fā)氧化鋁生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)開發(fā)“選礦－拜耳法”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)“三級(jí)”共享體系的建設(shè)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心精神在于共享［7－11］。中心分3步實(shí)現(xiàn)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源共享。首先是加強(qiáng)中南大學(xué)礦冶材料類學(xué)科群的資源共享，形成校內(nèi)共享平臺(tái)；其次是與湖南省有關(guān)高校和有色金屬企業(yè)，科研單位共同構(gòu)筑，形成省內(nèi)校企合作共享平臺(tái)；第三是與國內(nèi)外同行業(yè)高校合作與交流，形成具有礦冶材料特色教育的化學(xué)虛擬仿真共享網(wǎng)絡(luò)。

（1）校內(nèi)資源共享平臺(tái)。中心以國家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為主要依托建設(shè)單位，聯(lián)合資源加工與生物工程學(xué)院、冶金與環(huán)境學(xué)院、資源與安全工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、粉末冶金研究院、能源科學(xué)與工程學(xué)院、信息與網(wǎng)絡(luò)中心等共同建設(shè)礦冶材料類化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，形成了校內(nèi)共享平臺(tái)，以化學(xué)化工學(xué)科為基礎(chǔ)，模擬化學(xué)、化工、礦冶、材料、資源、能源、環(huán)境及醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以完成或者高危險(xiǎn)、高溫度、高壓力、昂貴儀器設(shè)備等進(jìn)行虛擬仿真模擬平臺(tái)建設(shè)，面向全校28個(gè)本科專業(yè)開放，年開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近7.2萬人時(shí)。

（2）湖南省內(nèi)資源共享平臺(tái)。湖南省內(nèi)有不少從事有色金屬領(lǐng)域教學(xué)和研究的院校和研究所，更有眾多廠礦企業(yè)。中心虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)，省內(nèi)合作機(jī)構(gòu)可以運(yùn)用中心資源實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)等，如我校與某礦山企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的礦業(yè)過程仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了礦山生產(chǎn)系統(tǒng)的三維仿真，不但服務(wù)于教學(xué)，而且為采礦生產(chǎn)提供先進(jìn)的試驗(yàn)手段，廣泛應(yīng)用于方案論證、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等各階段，并且可以為礦山安全評(píng)價(jià)、人員培訓(xùn)提供高效的工具。

（3）國內(nèi)資源共享平臺(tái)。中南大學(xué)作為有色金屬學(xué)科最全的高校，與全國有色金屬行業(yè)的高校和各類企業(yè)和科研院有廣泛深入的聯(lián)系，如中國礦業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)和有關(guān)企業(yè)的研究所等，為其使用我中心創(chuàng)建的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)提供便利，共同促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

3.3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理運(yùn)行體系的建設(shè)

礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在國家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上逐步建立起來的，中心的管理運(yùn)行體系借鑒了國家化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的成功經(jīng)驗(yàn)，并綜合考慮了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的特點(diǎn)。

（1）堅(jiān)持規(guī)范管理。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，主任由學(xué)校任免。中心人員實(shí)行公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理體制。中心在承擔(dān)學(xué)校本科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、內(nèi)容、理論和技術(shù)方法、手段的研究。中心向校內(nèi)外開放，負(fù)責(zé)人員培訓(xùn)，建立資源共享平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制。中心實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，并貫徹《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》、《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》等相關(guān)文件規(guī)定。

（2）堅(jiān)持以人為本。中心制定了實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，出臺(tái)了師資選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)與使用的辦法，包括“實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y選拔標(biāo)準(zhǔn)”、“高層次實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才引進(jìn)工作實(shí)施方案”等文件。同時(shí)，將教師隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)相結(jié)合，造就了一支觀念新、素質(zhì)高、流動(dòng)競爭的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。此外，注重人才激勵(lì)，出臺(tái)了“教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法”、“實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)工作者評(píng)選辦法”和“實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)評(píng)選辦法”等文件，對(duì)教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作給予鼓勵(lì)和傾斜。

（3）堅(jiān)持開放服務(wù)。除完成計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)之外，中心面向全校化學(xué)類的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究生的科研開放服務(wù)，在校內(nèi)、省內(nèi)和國內(nèi)3個(gè)層次實(shí)行開放共享服務(wù)。在運(yùn)行中，針對(duì)儀器設(shè)備特別是大型儀器的資源共享與開放給管理和維護(hù)帶來的不便，實(shí)驗(yàn)中心改“守業(yè)”為“創(chuàng)業(yè)”，對(duì)大型儀器變“被動(dòng)維護(hù)”為“主動(dòng)服務(wù)”，通過開展宣傳、定期培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)定、預(yù)約登記、制度保障等措施，確保提供優(yōu)質(zhì)高效的開放服務(wù)。

（4）堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”。在運(yùn)行管理過程中，加強(qiáng)以下的管理：①實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)中心人員的培訓(xùn)、工作分配、考核評(píng)優(yōu)，并與有關(guān)部門協(xié)調(diào)兼職教師的工作安排，從而構(gòu)成一支理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互通的開放式的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一安排。實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織實(shí)驗(yàn)大綱的制定和實(shí)驗(yàn)新項(xiàng)目的開發(fā)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。③實(shí)驗(yàn)場地統(tǒng)一使用。實(shí)驗(yàn)中心對(duì)所屬的所有實(shí)驗(yàn)間具有使用權(quán)和調(diào)配權(quán)，可根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整。④實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備統(tǒng)一購置。通過統(tǒng)一規(guī)劃，保證經(jīng)費(fèi)的投入用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證資源的合理配置和利用。

3.4 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)保障體系的建設(shè)

（1）制度保障先行。中心制定了“礦冶工程化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)化管理規(guī)定”、“礦冶工程化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心校企合作指導(dǎo)意見”、“礦冶工程化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任崗位職責(zé)”等21項(xiàng)管理規(guī)章制度，覆蓋了規(guī)劃發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、運(yùn)行管理、開放共享等各個(gè)方面的內(nèi)容，形成了較完備的管理制度體系。

（2）隊(duì)伍保障立本。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中教授28人，其中博士生導(dǎo)師14人；副教授（含高工）16人，講師（中級(jí)）9人；有40人獲得博士學(xué)位，3人為海外引進(jìn)人才；平均年齡44歲，形成了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高、愛崗敬業(yè)的年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)的隊(duì)伍中，有青年教師，尤其是既懂化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)、又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)開發(fā)的40歲以下青年教師10余位，為中心的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）條件保障行道。首先在經(jīng)費(fèi)上，中南大學(xué)高度重視虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，每年投入230余萬元于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入制度化、經(jīng)費(fèi)的使用程序化，確保了運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的及時(shí)足額到位與合理使用，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及開放管理各環(huán)節(jié)均能得到有效的保障。其次在硬件環(huán)境上，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室配備實(shí)驗(yàn)用房500m2，實(shí)行24小時(shí)的安全監(jiān)控措施，保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)全方位的開放。中心配備有高性能主機(jī)服務(wù)器、大型存儲(chǔ)設(shè)備等，保證虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。校園網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋了學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與建筑，比例達(dá)100%。

4 “四位一體”礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)效果

（1）提高了礦冶材料類人才培養(yǎng)的水平。中心通過3D設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生通過虛擬操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)高溫過程的學(xué)習(xí)了解，進(jìn)而掌握高溫過程有色金屬冶煉和材料制備的相關(guān)原理和技術(shù)，配合實(shí)際教學(xué)過程，人才培養(yǎng)效果顯著。自2007年以來，中心學(xué)生參加全國化工設(shè)計(jì)大賽，近4年連續(xù)取得了一等獎(jiǎng)；化工類競賽獲全國獎(jiǎng)25項(xiàng)；獲省部獎(jiǎng)學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到800余人。

（2）促進(jìn)復(fù)合型新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)培養(yǎng)了一批既懂化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)，又懂現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師。這些教師具備了傳統(tǒng)化學(xué)化工教師所不具備的新的技能，促進(jìn)了信息科學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，該項(xiàng)目獲得湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

（3）建設(shè)了適應(yīng)礦冶材料類人才培養(yǎng)要求的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，形成了虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)良性互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)了學(xué)生處理復(fù)雜和特殊條件下化學(xué)化工問題的能力。

5 結(jié)束語

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》第20章中，提出了“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)”的規(guī)劃，要求“整合師生需要的生成性資源，建成與各學(xué)科門類相配套、動(dòng)態(tài)更新的數(shù)字教育資源體系”［12］。中南大學(xué)礦冶工程化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從教學(xué)資源的開發(fā)、開放共享機(jī)制、管理運(yùn)行機(jī)制以及保障體系的建設(shè)4個(gè)維度，探索了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)、運(yùn)營途徑，在人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建立等方面都取得了良好的效果，具有一定的示范作用以及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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［1］廖輝.仿真軟件在電工學(xué)中輔助教學(xué)探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，31（4）：102－105.

［2］陳萍，周會(huì)超，周虛.構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：277－280.

［3］王衛(wèi)國.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（12）：5－8.

［4］李平，毛昌杰，徐進(jìn).開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）：5－8.

［5］張敬南，張镠鐘.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（12）：101－104.

［6］中華人民共和國教育部.關(guān)于開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知［Z］.2013.

［7］許秀云，張玉梁.依托現(xiàn)代信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（5）：130－132.

［8］鄧小玲.化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2012.

［9］蒲丹，周舟，任安杰.多層次綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)初探［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（3）：5－8.

［10］蔡丁友.優(yōu)課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育信息技術(shù)，2013（6）：13－15.

［11］周燕.虛擬仿真技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：56－59.

［12］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）［EB／OL］.http：／／www.edu.cn／html／info／10plan／ghfb.shtml.