高校心理學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)與管理探析

疏德明

（1.蘇州大學(xué) 中國特色城鎮(zhèn)化研究中心，江蘇 蘇州 215006；2.蘇州大學(xué) 教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

近年來，隨著社會對心理學(xué)專業(yè)人才的需求迅速增加，眾多高校相繼增設(shè)心理學(xué)專業(yè)或開設(shè)了心理學(xué)課程，建立心理學(xué)教研室和心理學(xué)實驗室，以加強心理學(xué)理論研究、專業(yè)教學(xué)和實際應(yīng)用［1］。而心理學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何建設(shè)好心理學(xué)實驗教學(xué)中心，對心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)科的發(fā)展都至關(guān)重要，鑒于此，結(jié)合蘇州大學(xué)心理學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)經(jīng)驗，探析高校心理學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)與管理模式。

1 建設(shè)高校心理學(xué)實驗教學(xué)中心必要性

現(xiàn)代心理學(xué)誕生的標志是1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立的世界上第一個心理學(xué)實驗室［2］。心理學(xué)實驗為心理學(xué)的理論與實踐提供了科學(xué)支撐，因此心理學(xué)實驗室也成為高校心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的必要組成部分。除心理學(xué)專業(yè)師生需利用心理學(xué)實驗室外，師范專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生、中小學(xué)教師、心理咨詢師、人力資源師等都需在心理學(xué)實驗室中進行部分科目的學(xué)習和研究。

隨著現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科之間的交叉與融合日益廣泛，很多新型學(xué)科應(yīng)用而生。例如在人腦功能的研究中，計算機科學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉與融合，產(chǎn)生了認知神經(jīng)科學(xué)；心理學(xué)與語言學(xué)的互相交叉，產(chǎn)生了心理語言學(xué)。建設(shè)一個具備教學(xué)、科研和為社會服務(wù)綜合功能的心理學(xué)實驗教學(xué)中心，不僅可以提升師生的實踐能力，也可以促進教師和科研人員的交流，大大提升心理學(xué)教學(xué)單位的綜合實力，可謂惠及學(xué)科多，服務(wù)面廣。

心理學(xué)實驗教學(xué)中心的建設(shè)是軟件、硬件配套和協(xié)調(diào)共建的過程，需要在實驗課程教學(xué)設(shè)計、實驗室建設(shè)、實驗隊伍建設(shè)、管理機制上詳細規(guī)劃，將有限的經(jīng)費、設(shè)備、場地與人員進行優(yōu)化組合［3］，才能建立一個高效率、高質(zhì)量、高要求的實驗教學(xué)平臺。

2 心理學(xué)實驗課程教學(xué)設(shè)計

2.1 心理學(xué)實驗教學(xué)理念與改革思路

根據(jù)蘇州大學(xué)“以人為本”和“開放融合”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，心理學(xué)實驗教學(xué)中心以“尊重個性、倡導(dǎo)多元、強化運用”為教學(xué)理念。

“尊重個性”是指尊重學(xué)生的專業(yè)特點和興趣愛好，給學(xué)生創(chuàng)造更大的自由選擇空間。例如學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和發(fā)展方向選擇實驗課程和實驗指導(dǎo)教師，教師和學(xué)生可以以課題的形式組建研究小組，充分發(fā)揮教師的專長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

“倡導(dǎo)多元”有兩方面的含義：一是提倡多學(xué)科相互融合，共同打造交叉型實驗課程；二是鼓勵學(xué)生（尤其是師范生）在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，積極涉獵相關(guān)學(xué)科的實驗和實務(wù)技術(shù)，從而培養(yǎng)“通才型”教師后備軍。中心提倡教師和學(xué)生進行學(xué)科間的交流、合作，開展教學(xué)和研究，發(fā)揮專長。例如在ERP實驗課程中，將心理學(xué)的實驗設(shè)計方法、計算機的圖像處理技術(shù)和醫(yī)學(xué)的腦神經(jīng)知識相融合，取得很好的教學(xué)效果。

“強化運用”是要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗課程掌握專業(yè)技能，積極投入到社會實踐活動中。通過社會實踐積累經(jīng)驗，為以后的工作和就業(yè)做好準備。常見的社會實踐活動有“心理健康周”、“大學(xué)生暑期心理健康社會實踐”、“心理健康進社區(qū)”、“教師技能大賽”等。

2.2 心理學(xué)實驗教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容

蘇州大學(xué)心理學(xué)實驗教學(xué)中心實行雙軌單行制教學(xué)體系，即專業(yè)實驗課和公共實驗課采用獨立的教學(xué)體系和課表，但兩者共享實驗中心的設(shè)備和師資。在驗證性為主的基本實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵師生進行應(yīng)用型、創(chuàng)新性實驗。

心理學(xué)實驗教學(xué)中心有13個實驗室，所開設(shè)的實驗項目分為基礎(chǔ)型實驗、應(yīng)用型實驗、創(chuàng)新型實驗3個層次（見圖1），其中基礎(chǔ)型實驗的比例占50%左右。在公共實驗課方面，實驗教學(xué)中心專門精心設(shè)計了“普通心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“心理咨詢”等3門公共實驗課，旨在幫助師范生盡快熟悉各種心理學(xué)理論與實驗方法，掌握與人溝通的技巧。在專業(yè)課實驗方面，根據(jù)心理學(xué)專業(yè)特點，開展了內(nèi)容跨度較大的實驗：偏文科的訓(xùn)練型項目有心理咨詢、團體輔導(dǎo)等；偏工科的技術(shù)型項目有心理測評軟件開發(fā)；偏理科的實驗型項目有生理心理學(xué)、運動心理學(xué)等。

圖1 心理學(xué)實驗教學(xué)中心的實驗室構(gòu)成

2.3 心理學(xué)實驗教學(xué)方法與教學(xué)手段

心理學(xué)實驗教學(xué)中心根據(jù)不同教學(xué)體系和層次，制定了不同的教學(xué)目標和專業(yè)特點，采取靈活、實用的教學(xué)方法與手段。教學(xué)方式主要分以下3種。

（1）基礎(chǔ)型實驗教學(xué)：目標是使學(xué)生掌握基本實驗方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以演示實驗、驗證性實驗為主?；A(chǔ)型實驗教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自己動手，在嘗試錯誤中學(xué)到新知識并獲得能力的提升。

（2）應(yīng)用型實驗教學(xué)：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)缺乏針對性和實用性［4］，應(yīng)用型實驗教學(xué)的目標是針對社會需求和未來職業(yè)情況，與社會生產(chǎn)實際相關(guān)聯(lián)，對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練。實驗教學(xué)方式以團體實訓(xùn)、情景模擬、計算機模擬等為主。

（3）創(chuàng)新型實驗教學(xué)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容［5-6］，創(chuàng)新型實驗教學(xué)的目標是針對學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)劃與研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。中心不但組織學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項目，還鼓勵學(xué)生積極申報各級“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”和課外科技活動課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3 心理學(xué)實驗師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是高校心理學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)必不可少的一部分，建設(shè)一支熱愛實驗教學(xué)、教學(xué)理念先進、研究能力強、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)與管理經(jīng)驗豐富、服務(wù)意識強、知識結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的實驗教學(xué)團隊是心理學(xué)實驗教學(xué)中心努力的目標。

中心制定了鼓勵辦法，動員、引導(dǎo)更多的優(yōu)秀人才、高水平教師以專職或兼職的方式參加實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)工作，提高中心的教學(xué)、科研能力，提高實驗教學(xué)隊伍的學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)水平。具體措施有：

（1）積極邀請學(xué)科青年骨干教師以兼職教師的方式加入實驗中心，提高中心教學(xué)、科研能力；

（2）在實驗教學(xué)中心內(nèi)部，每月組織一次學(xué)術(shù)沙龍，邀請中心各學(xué)科實驗教師和其他學(xué)院的專家交流實驗教學(xué)、科研、儀器使用等方面的經(jīng)驗；

（3）整合中心資源，鼓勵教師聯(lián)合申報跨學(xué)科國家級教學(xué)、科研課題。在保障正常教學(xué)的前提下，對這些課題組優(yōu)先安排實驗儀器，學(xué)校還以1∶1的比例配套研究經(jīng)費；

（4）鼓勵教師在高水平期刊發(fā)表實驗教學(xué)、科研論文，擴大實驗中心的學(xué)術(shù)影響力；加強與全國高校心理學(xué)實驗教師的合作與交流，加強心理學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)經(jīng)驗的專題研討［7］，爭取參加和承辦全國性交叉型實驗教學(xué)學(xué)術(shù)大會。

4 心理學(xué)實驗教學(xué)中心的管理模式

高效的實驗教學(xué)中心管理機制，可以最大限度地提高實驗室的利用率、提高實驗教學(xué)質(zhì)量。若要從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式［8］，就需要實現(xiàn)實驗教學(xué)中心管理模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)管理的需要。

4.1 管理體制

蘇州大學(xué)心理學(xué)實驗教學(xué)中心本著以人為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的精神，實行學(xué)校、中心兩級管理和實驗室主任負責制。學(xué)校負責實驗教師的聘任、實驗設(shè)備購置和實驗環(huán)境建設(shè)審批、財務(wù)審核以及安全保衛(wèi)等工作；心理學(xué)實驗教學(xué)中心負責管理實驗中心日常事務(wù)、制定詳細的實驗室使用制度、維護和保養(yǎng)實驗儀器、協(xié)助實驗教師組織實驗教學(xué)、進行實驗室安全檢查。實驗室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，實驗室實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。

蘇州大學(xué)心理學(xué)實驗教學(xué)中心屬校級建制，容易實現(xiàn)學(xué)科間的交叉與融合。中心打破了以往各學(xué)科重復(fù)購置實驗教學(xué)設(shè)備、管理分散、利用率低的情況，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配與實驗教學(xué)相關(guān)的各學(xué)科資源，并使學(xué)科之間全面互動，相互滲透融合，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗教學(xué)資源的利用率。

4.2 實驗教學(xué)中心的信息化管理

由于網(wǎng)絡(luò)管理不受時空限制，其在現(xiàn)代實驗室的管理方面發(fā)揮了越來越重要的作用。實驗教學(xué)中心不斷完善網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理和師生在線互動。

（1）建立心理學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺，每個實驗室均有網(wǎng)絡(luò)端口，為實驗教學(xué)中心運行和網(wǎng)絡(luò)化管理提供硬件支持。中心的實驗教學(xué)不再受到時間和空間的限制，學(xué)生可在任何時間和地點通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習，并與教師、同學(xué)進行交流和討論。

（2）在網(wǎng)絡(luò)平臺上公布中心的實驗教學(xué)設(shè)備信息以及中心的組織結(jié)構(gòu)、管理制度、師資隊伍、服務(wù)方式等信息，可以進行實驗預(yù)約，充分實現(xiàn)資源共享。

（3）加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供主要實驗課程的網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案、儀器使用手冊、設(shè)備操作方法視頻資料、網(wǎng)站鏈接等，及時公布各門實驗課程的教學(xué)計劃、實驗要求和考核方法。

（4）學(xué)生可以在網(wǎng)上提交、修改實驗報告，開展專題討論，發(fā)布課程疑難問題，對實驗教學(xué)提出意見和建議，更好地發(fā)揮師生間的教學(xué)互動。

（5）基于網(wǎng)絡(luò)化的實驗室開放管理系統(tǒng)是實驗室開放與高效運作的重要支撐［9］。開放式的實驗教學(xué)讓學(xué)生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性［10］。在蘇州大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，師生可以通過網(wǎng)上預(yù)約使用心理學(xué)實驗室，經(jīng)過管理員審核后可以按預(yù)約時間刷卡進入實驗室做實驗，系統(tǒng)實時采集實驗人員及時間等信息。

4.3 實驗教學(xué)中心運行機制

在學(xué)校設(shè)備處的統(tǒng)一管理下，蘇州大學(xué)心理學(xué)實驗教學(xué)中心實行校內(nèi)外開放和大型儀器設(shè)備共享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)約，各實驗室均制定了完善的管理制度與規(guī)范。具體做法是：（1）通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約平臺可以查看實驗室、設(shè)備的預(yù)約情況，選擇實驗課和實驗內(nèi)容；（2）各實驗室的規(guī)章制度進行張貼、明示，對新入學(xué)的學(xué)生進行實驗室安全教育、儀器操作培訓(xùn)等；（3）實驗教學(xué)采取師生互評、同行互評，每月舉辦實驗教學(xué)沙龍，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗和體會。

5 結(jié)束語

心理學(xué)實驗教學(xué)中心作為一個綜合性、開放性的實驗教學(xué)系統(tǒng)，其建設(shè)和運行過程需要不斷有經(jīng)費投入。為滿足實驗教學(xué)的要求，必須加大實驗室建設(shè)的力度［11］。除了向主管部門申請建設(shè)和運行經(jīng)費外，還可通過實驗室的對外開放和為社會服務(wù)創(chuàng)收［12］，維持實驗中心的良性運轉(zhuǎn)。只有合理的實驗課程設(shè)置，科學(xué)配置軟、硬件，才能充分發(fā)揮心理學(xué)實驗教學(xué)中心的教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能，進而提升心理學(xué)的社會影響力。

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