高職會(huì)計(jì)專業(yè)公外素養(yǎng)能力目標(biāo)研究——兼論公外教學(xué)質(zhì)量管理與配套評(píng)價(jià)機(jī)制

張艷賓

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)近年的招生狀況，通過(guò)制定公外素養(yǎng)能力目標(biāo)，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)公外教學(xué)質(zhì)量管理與多元評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高級(jí)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、公外素養(yǎng)能力目標(biāo)制定的理論依據(jù)

“目標(biāo)設(shè)定理論”（Goal Setting Theory）是美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克（E.A.Locke）在一系列科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出的。他認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。依據(jù)該理論，通過(guò)設(shè)定會(huì)計(jì)專業(yè)公外素養(yǎng)能力目標(biāo)，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行調(diào)整和修正，最終促進(jìn)和完善公外教學(xué)質(zhì)量管理和多元評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生需要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、公外教學(xué)實(shí)地調(diào)研結(jié)果

依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)公外教學(xué)效果的要求及其在實(shí)踐教學(xué)中的功能等進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，查找的問(wèn)題如下。

1.教育教學(xué)管理方面。班級(jí)大學(xué)生多，課堂的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)不足，無(wú)法滿足分層教學(xué)；學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，水平參差不齊，接受程度不等，需求差異明顯。

2.教學(xué)對(duì)象整體狀況方面。興趣低、主動(dòng)性差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)壓力?。挥⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差、水平低，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)畏懼心理強(qiáng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待；職業(yè)規(guī)劃不夠明確，缺乏職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；參與教學(xué)與課程評(píng)價(jià)的責(zé)任感不強(qiáng)；畢業(yè)后缺乏就業(yè)機(jī)會(huì)與路徑。

3.公外功能作用方面。英語(yǔ)的功能體現(xiàn)為畢業(yè)、專升本及自考本科的應(yīng)試功能；英語(yǔ)作為一門“工具”，不直接影響專業(yè)的發(fā)展；英語(yǔ)的學(xué)與用脫軌，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)。

4.社會(huì)需求的素養(yǎng)能力方面。缺乏對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)能力的正確認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力不足；不注意日常會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏自身潛能的開(kāi)發(fā)；自主學(xué)習(xí)能力差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄；抗壓能力差，韌性不足；小組活動(dòng)中，逃避責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與能力欠缺。

綜合以上的分析及結(jié)果，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，公外課程的目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于會(huì)計(jì)專業(yè)的總目標(biāo)和需求，應(yīng)制定公外素養(yǎng)能力目標(biāo)。

三、公外素養(yǎng)能力目標(biāo)的內(nèi)容與解讀

（一）公外素養(yǎng)能力目標(biāo)的內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)能力的發(fā)展過(guò)程，可將公外素養(yǎng)能力目標(biāo)分為四個(gè)等級(jí)。

第一級(jí)：基本素養(yǎng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)重點(diǎn)為：語(yǔ)言表達(dá)能力、文字檢索能力、資料搜集能力、閱讀理解能力、判斷分析能力、應(yīng)變運(yùn)用能力、實(shí)踐執(zhí)行能力、外語(yǔ)能力和素養(yǎng)能力。

第二級(jí)：發(fā)展素養(yǎng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)重點(diǎn)為：交際能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和承受抗壓能力。

第三級(jí)：管理素養(yǎng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)重點(diǎn)為：組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策執(zhí)行能力。

第四級(jí)：綜合素養(yǎng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)重點(diǎn)為：專業(yè)提升能力和綜合職業(yè)能力。

（二）公外素養(yǎng)能力目標(biāo)解讀

1.第一級(jí)基本素養(yǎng)能力目標(biāo)

本級(jí)目標(biāo)是針對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用專業(yè)性知識(shí)所需要的其他知識(shí)的要求，利用英語(yǔ)語(yǔ)言課的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課上得到語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力的訓(xùn)練；通過(guò)運(yùn)用工具書和現(xiàn)代化高科技手段對(duì)檢索能力和資料搜集能力進(jìn)行培養(yǎng)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，從而使學(xué)生的判斷、分析、應(yīng)變能力得到提升，提高外語(yǔ)水平；通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德，即：“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)”，為成為具有應(yīng)用和實(shí)踐能力的合格會(huì)計(jì)人員打好基礎(chǔ)。

2.第二級(jí)發(fā)展素養(yǎng)能力目標(biāo)

本級(jí)目標(biāo)依據(jù)于會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)是一門與人打交道的工作，好的社交能力有助于與同事、客戶及相關(guān)單位的關(guān)系處理。本目標(biāo)即通過(guò)有效的展示練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)提高學(xué)生的抗壓能力，突出會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，使之具備發(fā)展的潛能。

3.第三級(jí)管理素養(yǎng)能力目標(biāo)

本級(jí)目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)中較高的目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求未來(lái)的畢業(yè)生能面向企業(yè)一線會(huì)計(jì)崗位，并能從事其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策執(zhí)行能力，在任務(wù)合作型課堂中突出把需要轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)、由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的激勵(lì)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)管理能力的目標(biāo)。

4.第四級(jí)綜合素養(yǎng)能力目標(biāo)

本級(jí)目標(biāo)是高級(jí)目標(biāo)，通過(guò)包括英語(yǔ)在內(nèi)的所有非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的獲得，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過(guò)前三級(jí)素養(yǎng)能力的提高，提升專業(yè)能力，最終擁有綜合職業(yè)能力而成為高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

四、公外教學(xué)質(zhì)量管理與配套評(píng)價(jià)機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)各級(jí)素養(yǎng)能力目標(biāo)，必須采取有效的措施，通過(guò)多向延伸的能力目標(biāo)培養(yǎng)專題研究，創(chuàng)新性地實(shí)踐一套師資力量、學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)過(guò)程并重的三位一體的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制及配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，完成會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。如表1和圖1所示。

圖1 高職英語(yǔ)素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式直觀圖

表1 三位一體的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制及配套的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)這套三位一體的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制及配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、完善公外英語(yǔ)教學(xué)功能，改變傳統(tǒng)的“外語(yǔ)作為工具”的說(shuō)法，從而在實(shí)現(xiàn)使用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的溝通、合作、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力及完成任務(wù)的執(zhí)行能力，滿足今后提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的需求。通過(guò)突出強(qiáng)化人文素養(yǎng)，多方位、多角度提高綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生不僅具備會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更具備職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公外素養(yǎng)能力目標(biāo)培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)是提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的新路徑。通過(guò)目標(biāo)的制定與激勵(lì)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)并實(shí)踐三位一體高職公外教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，在整個(gè)過(guò)程的目標(biāo)激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)公外的教學(xué)功能，從而使高職畢業(yè)生不僅具備會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更具備職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。

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