真實性評價在高職英語聽說教學(xué)中的實施與應(yīng)用

李新瑞

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，中國 天津300000）

0 引言

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的的高等教育。如何提升學(xué)生的專業(yè)技能以更好地應(yīng)用在工作之中去，是高職教育面臨的重要課題。英語作為對外交流的必要語言工具，成為許多高職專業(yè)技術(shù)人才不可或缺的基本技能，也是高職畢業(yè)生提升自己社會競爭力必備條件。高職英語課程中，傳統(tǒng)的聽說教學(xué)不能有效的提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，聽說技能依然是高職學(xué)生就業(yè)的短板，遠不能適應(yīng)社會的要求?；谏鲜銮闆r，高職英語聽說教學(xué)改革迫在眉睫。教學(xué)評價是教學(xué)體系中的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力以及處理實際問題能力的評價，因此要全面綜合地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，必須采用更合理的評價方式。

1 真實性評價的概念

1989年，“真實性評價”一詞首先是由美國評價培訓(xùn)學(xué)會（Assessment Training Institute，簡稱ATI）的專家Grant Wiggins在其論著Toward More Authentic and Equitable Assessment中提出的，其概念是：“真實性評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評價方式，是基于真實任務(wù)情境的評價，它要求學(xué)生應(yīng)用必需的知識和技能去完成真實情境或模擬真實情境中的某項任務(wù)，通過對學(xué)生完成任務(wù)狀況的考察而達到培養(yǎng)學(xué)生思考問題、反思實踐、提高研究技巧的目的。”美國學(xué)者Ellen Weber在其著作《有效的學(xué)生評價》中也提到：“真實性評價”(authentic assessment)指的是在真實的生活環(huán)境中評價學(xué)生的表現(xiàn)。真實性評價任務(wù)都是學(xué)習(xí)過程中有意義的、有價值的重要經(jīng)歷?！保╓eber，2003）。由此可見，真實性評價作為一種科學(xué)評價模式，采用情景模擬的方式，通過學(xué)生完成真實任務(wù)來評價學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。這種評價方式可以緊貼崗位需求進行設(shè)計，充分滿足行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的需要。采用這種評價方式，高職英語聽說課教學(xué)可以更有效地達到提高學(xué)生英語聽說能力的目標(biāo)。

2 真實性評價在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 改變教學(xué)觀念，更新評價手段

真實性評價的實施首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)中，不能只注重單純的聽力或口語訓(xùn)練，要能將語言技能通過真實性的實踐，訓(xùn)練為職業(yè)技能。評價作為檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)生成果的重要工具，不能僅僅對學(xué)生所學(xué)進行簡單的打分，應(yīng)該采取更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實效果的評價手段，考察學(xué)生對語言技能掌握的程度，及在學(xué)習(xí)語言過程中交際能力提高的情況，包括在未來職場中處理問題，應(yīng)對困難，解決矛盾的能力，從而促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能的提高和鞏固。

2.2 評價主體多元化，鼓勵學(xué)生參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的評價模式是以老師為評價制定者，學(xué)生為被動評價者，評價角度單一，缺乏客觀性。學(xué)生只關(guān)注于評價最終的分數(shù)結(jié)果，把評價過程當(dāng)做一種枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成。在真實性評價模式下，評價主體可以根據(jù)學(xué)生在未來職場上英語運用的實際情況，由英語教師、學(xué)生本人、專業(yè)教師、企業(yè)專家共同承擔(dān)，甚至可以組織學(xué)生相互之間進行評價，為他們提供互相學(xué)習(xí)的機會，了解其他人的優(yōu)缺點，相互借鑒。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生加入制定隊伍，這樣可以使評價標(biāo)準(zhǔn)更合理的貼合學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求。

2.3 貼合高職學(xué)生就業(yè)需求，設(shè)計合理的評價內(nèi)容

高職英語聽說課程的教學(xué)主要幫助學(xué)生掌握未來職場所需的就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，即使用英語作為語言工具的交際能力和使用英語解決處理職場業(yè)務(wù)的職業(yè)技能。因此評價內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以日常英語為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)，增加貼合學(xué)生未來職場中所需的職場英語或行業(yè)英語內(nèi)容，使教學(xué)通過評價環(huán)節(jié)更能緊貼學(xué)生就業(yè)需求，真正使學(xué)生所學(xué)在就業(yè)中學(xué)以致用。

2.4 模擬職場情景，采用多元化、職場化的評價方式

真實性評價倡導(dǎo)采用多元化的評價方式，拋棄傳統(tǒng)評價模式中使用的紙筆量化評價方式，使學(xué)生正真參與到評價活動中去。在高職英語聽說教學(xué)評價中，模擬真實職場，使用多元化、職場化的評價方式，可以對學(xué)生的語言能力、交際能力、創(chuàng)造力、業(yè)務(wù)熟練程度進行不同層次的考察。評價可以通過工作報告、會議翻譯、商務(wù)接待、日常接待、產(chǎn)品展示等多種方式的個人或團體形式來完成，將整個評價過程職場化，從而檢驗學(xué)生的綜合能力及應(yīng)對職場工作的表現(xiàn)，這也更有利于學(xué)生在多元的評價方式中有機會展現(xiàn)自己多方面的能力，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

3 真實性評價在英語聽說教學(xué)中的實施過程

在英語聽說教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計和實施真實性評價，以大連理工大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)英語聽說教程：職場業(yè)務(wù)交際》中第一單元company presentation的教學(xué)評價為例，將評價過程細化為五個部分。

3.1 確定評價目標(biāo)

（1）語言目標(biāo)：熟悉和牢記公司介紹中使用的相關(guān)專業(yè)詞匯、句式，在介紹公司，業(yè)務(wù)交流、參觀設(shè)施等場景下熟練的使用。

（2）能力目標(biāo)：流利使用英語進行公司介紹，能與外賓進行基本的業(yè)務(wù)溝通交流。

（3）專業(yè)目標(biāo)：掌握公司介紹中涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，包括接待來賓、展示、參觀公司設(shè)施等。

3.2 設(shè)計評價任務(wù)

評價任務(wù)的設(shè)計是能否有效開展評價的重要前提，真實性評價任務(wù)的設(shè)計應(yīng)為評價搭建一個模擬的真實情景，在這個情境中檢驗學(xué)生實際解決問題的能力，學(xué)生完成任務(wù)的過程，也就是在今后就業(yè)中完成工作的過程。

首先，搭建情景。根據(jù)company presentation這一單元的教學(xué)任務(wù)，將全班學(xué)生分為若干小組，成立公司，并完成相關(guān)工作：

（1）確定公司名稱、規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍等基本信息

（2）確定小組成員角色：經(jīng)理、職員、外賓

（3）設(shè)計情景：介紹公司、參觀設(shè)施、說明設(shè)施

其次，設(shè)計任務(wù)

任務(wù)1：小組合作完成公司介紹，進行PPT展示

任務(wù)2：安排外賓參觀公司設(shè)施，并對設(shè)施進行說明

3.3 確定評價標(biāo)準(zhǔn)

●語音是否標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)是否自然、語言是否流暢

●語言使用是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、專業(yè)詞匯的掌握是否正確熟練

●團隊配合是否默契、是否能達到一定的展示效果，展示是否具有一定的邏輯性、合理性

●PPT制作是否能對展示進行有效輔助

●能否使用英語進行基本的業(yè)務(wù)溝通和交流，達到聽說基本無障礙

3.4 制定評價量規(guī)

制定評價量規(guī)，可以同時邀請專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、甚至學(xué)生參與共同完成，從而保證量規(guī)的制定更具合理性、公平性、客觀性、職業(yè)性。

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3.5 評價及反饋

（1）布置評價任務(wù)，說明完成任務(wù)的要求、標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定完成時間和評價時間。

（2）根據(jù)所制定的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量規(guī)，制作評分表，制定各評價主體的評分權(quán)重。

（3）邀請專業(yè)教師及行業(yè)企業(yè)專家共同參與評價；觀看任務(wù)展示，同時為學(xué)生提供學(xué)生間互評的機會，將學(xué)生互評的結(jié)果同樣納入整體評價的范圍中。

（4）跟蹤和反饋學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生解決處理問題的過程進行記錄和整理。

4 結(jié)論

真實性評價考查的是學(xué)生對于所學(xué)知識的實際操作和運用能力，這與高職教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。真實性評價在高職的英語聽說教學(xué)中實施與應(yīng)用，讓教師可以多角度、全方位的檢驗教學(xué)效果，讓學(xué)生展現(xiàn)多元的、綜合的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，從而更有效促進學(xué)生英語語言的使用能力，提高英語交際能力，為未來的就業(yè)提供良好的知識和技能儲備。

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