MOOC對遠程教育旅游英語教學的影響

齊敬席

摘 要：解決跨文化旅游人才匱乏的問題需要通過遠程教育大力發(fā)展旅游英語教育。MOOC的教學特點和設計理念完全符合遠程教育學習特點和旅游英語的教學性質(zhì)。遠程教育旅游英語教學以信息技術為支撐，整合共享MOOC優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學模式，才能在MOOC大潮中更好的促進遠程教育旅游英語教學。

關鍵詞：MOOC ? 遠程教育 ? ?旅游英語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0128-01

大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）從2012 年開始風靡全球教育界。美國部分頂尖高校率先吃螃蟹，開始合作建立開放學習平臺。伴隨著商業(yè)機構與大量風險投資的注入， MOOC不斷擴大社會影響。

我國當前正大力發(fā)展旅游業(yè)，涉外旅游業(yè)發(fā)展迅速，另一方面涉外旅游人才相對匱乏。要改變現(xiàn)狀，必須尋找出適合利用靈活時間培養(yǎng)大量涉外旅游英語人才的辦法。遠程教育能夠利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段靈活地培養(yǎng)人才。

遠程教育學生大都有全職工作，只能利用空閑時間學習，獨自上網(wǎng)學習比較枯燥，只有采取權威、靈活、互動的方式才能有效的調(diào)動起他們積極性，實現(xiàn)旅游英語培養(yǎng)涉外旅游中實際運用英語能力的目的。

MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程）的教學特點和設計理念完全符合遠程教育學習特點和旅游英語的教學性質(zhì)，這決定了MOOC會對遠程教育旅游英語教學產(chǎn)生深遠影響。

1 MOOC的特點符合遠程旅游英語教學

1.1 開放性和靈活性

MOOC課程具有開放性，靈活性，能夠適應利用帶團的空閑時間學習遠教旅游英語在職學生。

MOOC對教育變革的主要影響就在于它所傳遞的信息社會的一個基本理念： 任何人、在任何地方、在任何時候可以學到任何知識。MOOC能夠在靈活的時間和不限地點提供學習服務。MOOC的這一特點符合遠教旅游英語學生的特點，旅游從業(yè)者時間零碎，整天陪著旅行團到處參觀游覽，可以在帶團的休息時間學習小的一段視頻或者一個知識點。MOOC可以為導游們提供兩大便利：一是突破了傳統(tǒng)學習的時空限制;二是可以利用手機等隨時學習的網(wǎng)絡化學習資源，包含很多的小段視頻。

小段視頻能增強了旅游英語學習的靈活性。MOOC的突出特點就是以小段視頻為主傳授名校名師的教學內(nèi)容，以即時測試與反饋促進學員學習，并基于大數(shù)據(jù)分析促進教師和學生改進教與學。[1]

1.2 權威性

MOOC課程由世界范圍內(nèi)的名校名師主講，極具權威性，能夠吸引獨自上網(wǎng)學習的遠教旅游英語在職學生。旅游從業(yè)者見多識廣，只有權威專家的名師名講才能吸引他們積極參與。

在MOOC上開課的學校都是名校，授課教師都是名師，“名校+名師+名課”效應更加能吸引學習者。[2]當前MOOC課程吸引了世界范圍內(nèi)知名高校的著名專家學者參與。他們精心選擇課程知識的核心內(nèi)容或專題，利用最新科技將視頻等學習發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上供學習者選擇。

1.3 互動性和實用性

在線學習伴隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生而存在，但學習效率不高、魅力不夠，遠程教育不能很好的吸引學習者一直是問題。MOOC吸引了大量在線學習者，這些學生學完了課程并活躍于相關的網(wǎng)絡社區(qū)中組成學習共同體互動交流、互幫互助。

MOOC注重互動性，例如在線討論小組、Wiki協(xié)作、過程性評價、網(wǎng)上實驗等。MOOC和遠程旅游英語教學都注重小組學習和同伴協(xié)作。MOOC教師鼓勵學習者組建學習小組，協(xié)作完成課程學習，除了教師的指導，同伴之間也相互提供支持和幫助。同伴更可能為那些需要幫助的學習者提供學習上的外在支持，如鼓勵、夸獎、勵志等。小組學習中還有學習者之間的互教和討論，會拓寬廣度并更有準對性。廣大旅游英語在職學習者常會帶團到天涯海角，碰到的問題千差萬別，同伴協(xié)作更具有針對性，更有效果。

2 MOOC和遠程旅游英語教學都基于相同的理論

2.1 MOOC和遠程旅游英語教學都基于聯(lián)通主義理論

MOOC是一種基于聯(lián)通主義理論而建立的課程模式。聯(lián)通主義認為知識是網(wǎng)絡化聯(lián)結的，個人通過網(wǎng)絡學習將個人知識結合成網(wǎng)絡，這種網(wǎng)絡被編入各種組織和機構，反過來，組織和機構的知識又被回饋給個人。MOOC學習過程免費并且沒有學習者人數(shù)的限制，因此擁有大量參與者，加之現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的支持，MOOC實現(xiàn)了開放環(huán)境中的聯(lián)通式學習。MOOC下的聯(lián)通式學習強調(diào)網(wǎng)絡的重要性以及學習資源的聯(lián)結，認為“學習和知識蘊含在不同的觀點中”。[3]

旅游英語教學旨在促進英語在旅游工作中的應用。旅游知識保羅萬象，必須將所學到的核心知識和其他需要的知識是網(wǎng)絡化聯(lián)結在一起，才能在工作中服務好各行各業(yè)不同背景的旅游者。

2.2 MOOC和遠程旅游英語教學都基于“以學生為中心”理念

MOOC“以學生為中心”理論源于美國杜威的教育理念，“以學生為中心”和遠程教育“遠程開放學習”的理念是一脈相承的，“以學生為中心”也是遠程教育教學的思想基礎。

MOOC“以學生為中心”理念還體現(xiàn)在教師表演式教學視頻中，基于指導性會談的設計方式顛覆了傳統(tǒng)意義刻板講課錄像。會話式的資源設計、適合人專注學習的6～12 min視頻、簡單便捷的師生交互、多樣化評價方式都以學生為中心。

遠程旅游英語教學注重旅游實踐，強調(diào)學以致用，一切為在職學生的實際工作服務，也是充分的基于“以學生為中心”理念。因為學生導游實踐才有了旅游英語教學存在意義。MOOC和遠程旅游英語教學都基于“以學生為中心”理念決定了兩者有充分的協(xié)作基礎。

3 結語

MOOC興起對于遠程旅游英語教學具有深遠影響，不僅改變遠程受教育者學習行為，更能變革遠程教育理念和教學觀念。MOOC課程的開放性和靈活性，能夠適應空閑時間學習的遠教旅游英語學生;它的權威性，名校名師主講，能吸引學生;它的互動性和實用性，能促進在線互幫互助、隨時探討和學以致用。MOOC某種角度上突破了以往遠程教育的弊端，能促進遠程教育旅游英語的教學。

遠程教育旅游英語教學以信息技術為支撐，整合共享MOOC優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學模式，才能在MOOC大潮中更好的促進遠程教育旅游英語教學，高效率培養(yǎng)出大量涉外旅游人才。

參考文獻

[1] 汪瑞林.MOOCs辨析與在線教育發(fā)展——訪清華大學教育研究院教授委員會副主任程建鋼[N].中國教育報， 2014-01-04.

[2] 姚媛，韓錫斌，劉英群，等.MOOCs與遠程教育運行機制的比較研究[J].遠程教育雜志，2013（6）：3-10.

[3] 孫立會.開放教育基本特征的變遷——兼議MOOC之本源性問題[J].遠程教育雜志，2014（2）：30-38.endprint