對高校教育信息資源建設的幾點思考

向 飛 李克臣

（信息工程大學，河南 鄭州 410100）

對高校教育信息資源建設的幾點思考

向 飛 李克臣

（信息工程大學，河南 鄭州 410100）

當前各高校的數字化校園建設正蓬勃發(fā)展，本文從院校、教師、信息管理中心三個方面來談一下對教育信息資源建設的幾點看法和思考，以希望能為高校教育信息資源建設提供一點啟示。

高校；教育信息資源

當今世紀是信息與知識的時代，社會經濟、軍事科技的發(fā)展無不與信息技術緊密相關。隨著信息技術的空前發(fā)展及其在經濟和社會各領域的全面滲透和廣泛應用，也引發(fā)了教育教學的一系列革命性變化，使得信息化成為衡量高校教育現代化程度和綜合辦學實力的重要標志。推進教育信息化已確立為我國高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，各高校紛紛將信息化建設列入學校的重點工作來抓緊實施。而教學信息資源作為信息化建設的組成部分，成為制約信息化建設成敗的關鍵，使得教育信息資源的建設發(fā)展呈現強勁的增長勢頭。盡管如此，當前高校教育信息資源建設成效并不令人滿意，信息化建設過程中還存在一些問題，對數字化校園的建設產生了一定的影響。下面從學校、教師、信息管理中心三個方面談一下對高校教學信息資源建設的幾點思考。

1 認清形勢，確立與高校教育改革相適應的建設理念

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，網絡教學成為教育領域中最具優(yōu)勢和發(fā)展前途的教育模式之一，通過網絡進行學習已成為一種新型學習方式。信息化既是教育現代化的需要，也是高校自身發(fā)展的需要。教學信息資源建設是促進教學改革、提高教學質量的重要抓手和有效途徑，是一項艱巨性、復雜性、長期性的工作，必須確立與高校教育改革相適應的建設理念。

1.1 軟硬兼施，協(xié)調發(fā)展

近年來，高校信息化建設取得了長足發(fā)展，各高校投入大量的人力和物力建設校園網的基礎設施，網絡設備和系統(tǒng)不斷升級換代，建成了較為先進的計算機網絡系統(tǒng)。但普遍存在重硬件建設，輕軟件建設的問題，對網絡信息資源建設的資金和人力投入太少，使得網絡的實際應用遠落后于網絡本身的建設。對參評教學資源的建設投入力度較大，而對在教學中應用較為廣泛的教學資源投入不足。造成這種現狀的原因有兩個方面，一是錯位的政績觀，重視看得見摸得著的硬件建設，不重視建設周期長、出成績難的教學信息資源建設，把信息化建設搞成實實在在的政績工程、面子工程；二是對信息化建設的重要性認識不足，沒有認識到信息化建設對高校發(fā)展的積極作用，沒有認識到信息化建設是教育現代化的必由之路。高校相關主管部門應充分認識信息化建設的重要意義，樹立正確的政績觀，在信息化建設規(guī)劃上做到硬件建設和軟件建設的協(xié)同發(fā)展，不再局限于高水平的現代化硬件設施建設，方可發(fā)揮其對教學的強大支撐作用。

1.2 突出重點，逐步推進

高校教育信息資源建設是一項系統(tǒng)化的工程，需要長期不斷地投入人力和物力進行建設和完善，不是靠突擊就可以搞好。相關主管部門在教育信息資源建設規(guī)劃時要注重當前和長遠，既要考慮院校的當前需求，確立現階段的建設目標和任務，又要考慮到長遠發(fā)展，確立中長期的發(fā)展規(guī)劃。分清主次，方能突出重點，才能實現信息化建設的可持續(xù)發(fā)展。

就目前而言，可以從三個方面著手，一是建設一批最具本校特色、最能體現院校辦學能力和水平的精品資源共享課程。精品資源共享課建設是高校課程建設與改革的一項重要工作，其建設對提高教學質量和教師的教學水平以及形成一定規(guī)模的優(yōu)質教學資源具有十分重要的意義。二是著力建設一批精品視頻公開課。精品視頻公開課是“國家精品開放課程”的重要組成部分，具有受眾面廣、影響力大的特點，對提高教學質量、改變學習方式有巨大的推動作用。三是建設一批特色鮮明的學科專業(yè)網站。學科專業(yè)網站是滿足專業(yè)需求的學科專業(yè)門戶網站，具有針對性、專業(yè)性以及集成化的信息服務功能，極其豐富的網絡資源能夠實現多種教學模式的融合，進而提高教學質量和效率。

1.3 強化應用，以用促建

將教育信息資源充分利用到教學、科研中并產生良好的效果，推動教學改革，提高教學質量是我們進行信息資源建設的初衷和目的。但在目前高校的數字化校園建設中教育信息資源的利用率低、效果差已是不爭的事實，不僅造成了嚴重的資源浪費，還制約了教育信息資源建設的可持續(xù)發(fā)展。為改善這種現狀，必須強化信息資源在教學科研中的應用，以應用來促進信息資源建設的健康發(fā)展。一是學校和教師要改變觀念，信息化教學不是簡單的手段的改變，而是對傳統(tǒng)教學觀念、教學方法、教學形式、教學模式等一系列的變革。上課僅多一塊課件投影不是信息化教學，充其量是信息技術的低層次應用，只有積極將教育信息資源與教學深度融合，才能改革傳統(tǒng)教學，提高教育教學質量和效率；二是要依靠行政力量來推動對信息資源的利用，如出臺如一體化教學平臺、精品資源共享課程等的使用規(guī)定，就像早期對投影和課件的要求一樣；三是相關職能部門在進行教育信息資源建設規(guī)劃時，要讓一線教師參與，達到建設和需求的一致性，不是我建什么你用什么，而是你需要什么我建什么，以需求為牽引，推動教育信息資源建設的不斷深入。

2 以人為本，充分發(fā)揮教師在教育信息資源建設中的主力軍作用

教育信息資源建設不僅要反映課程改革的最新成果，而且要與教學實際相符，是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內容等多方面的系統(tǒng)工程。教師是教學資源的源泉，是教育信息資源建設的主力軍。但目前教師群體在教育信息資源建設中主力軍作用發(fā)揮并不明顯，除信息資源的制作能力欠缺外，普遍積極性不高，嚴重制約了教育信息資源建設的進程。為充分發(fā)揮教師在教育信息資源建設中的主力軍作用，需要在教育培訓、政策導向上下工夫。

2.1 制定相關政策，增強教師的建設熱情

在高校教學和科研是教師的主要任務，信息資源建設是教學改革和教育現代化的需要，但因為政策導向方面的原因，教師們熱衷于科研，對信息資源建設比較冷漠?？蒲许椖考扔薪涃M支撐，又與職稱晉升、調職調級密切相關，關乎廣大教師的切身利益，受到重視自然無可厚非。而教育信息資源建設既缺少相應的經費保障，又在職稱晉升等方面同科研、專著論文相比分量不足，不受重視當然無可挑剔。面對這一嚴峻現實，高校相關主管部門應積極作為，制定出臺相關政策及激勵機制，增強教師建設熱情。比如可以將信息資源建設作為有經費支撐的教改課題立項，定期舉行信息化教學比賽、多媒體課件制作比賽以及網絡課程、精品課程、精品視頻公開課的評比等，并把評比結果納入教師考核、評先、職稱晉升以及調職調級中，充分調動教師參加教育信息資源建設的熱情。

2.2 定期舉行培訓，提高教師的建設能力

廣大教師是教育信息資源建設實施的主體，其信息素養(yǎng)的高低，很大程度上決定了所建教育信息資源的效益和水平。要建設高水平的教育信息資源除要求教師要有長期的一線教學實踐和經驗外，還必須具備較高的信息技術水平，即信息資源的制作能力、整合能力和應用能力。提高教師的信息技術水平既是當務之急，又是長期任務，必須抓緊抓好。這就要求我們要重視教師的信息技術培訓，定期開展多形式、多層次的培訓，并要形成制度。一是院校可以定期舉辦培訓班，對全體教師進行培訓。二是不定期邀請相關專家和技術人員來院校講座、指導。三是可以根據任務需求選派資源建設骨干教師到校外交流學習。通過培訓，使教師具備獲取、處理教學信息的能力以及將信息技術與學科教學相整合的能力。一支具有較高信息技術水平和豐富的學科教學經驗的教師隊伍，可以制作出教學所需的各類信息資源。同時，通過培訓，提高了教師運用信息技術的水平，使教師都能使用多媒體設備、網絡信息資源等進行教學活動，推動教學改革的深入發(fā)展，也能進一步促進教師的信息資源建設熱情。

3 發(fā)揮優(yōu)勢，奠定信息管理中心在資源建設中的優(yōu)勢地位

當前，隨著教育教學改革的深入以及院校編制體制的調整，原網絡中心和教育技術中心整合為信息管理中心，在數字化校園的建設進程中扮演著越來越重要的角色。但許多院校整合后，并沒有出現相互融合、協(xié)調統(tǒng)一、順暢高效的局面，其業(yè)務上還是相對獨立。原網絡中心人員逐步走向前臺，對原教育技術中心人員和其傳統(tǒng)業(yè)務領域產生了巨大沖擊，感覺發(fā)展空間在進一步萎縮，并逐步邊緣化，感受到生存危機。造成這種局面固然有技術沖擊的因素，其更深層次的原因是原教育中心人員未能面對教育信息化的新形勢，給自己準確定位，以致業(yè)務上不能快速轉型。事實上，信息管理中心的整合不是主要的，關鍵是要在教育信息化這一時代背景下，統(tǒng)一思想，明確分工，協(xié)調工作，原網絡中心和教育技術中心人員都會有很好的發(fā)展空間，都能從數字化校園的建設中找到突破口和發(fā)展增長點。

3.1 正確定位，充分發(fā)揮職能作用

信息管理中心的主要工作是負責校園網絡的硬件基礎建設、管理與維護，校園網上教育電子政務類應用系統(tǒng)的開發(fā)管理與維護，網絡教學大環(huán)境下相關應用子系統(tǒng)的開發(fā)管理與維護。在數字化校園建設中，信息管理中心不能僅僅定位于一個技術部門或制作部門，而要定位于一個集指揮、協(xié)調、管理于一體的職能機構。為此要發(fā)揮好四個作用，首先是橋梁紐帶作用，要認真學習，領會上級政策，深入了解信息化建設需求，搞好數字化校園建設的頂層設計；其次是組織協(xié)調，在數字化校園的建設過程中，組織協(xié)調好各相關部門和人員的業(yè)務工作，形成合力；第三是業(yè)務指導作用，要統(tǒng)籌安排各項信息化建設工作，指導各相關單位和人員實施建設；四是要制定和健全各類信息化建設的質量標準、評估標準和應用標準。

3.2 發(fā)揮技術優(yōu)勢，在教育信息資源建設中拓展發(fā)展空間

隨著信息技術在教學中的深入應用，多媒體課件制作、攝影和攝像的普及，原教育技術中心人員普遍感覺已沒有存在的優(yōu)勢，或是已經不太重要，發(fā)展空間受限，事實上并非如此，只是沒有在信息化大背景下找到發(fā)展的增長點。在數字化校園建設中，教育信息資源的建設是一項重要的工作內容，這是原教育技術中心人員發(fā)揮自己的技術優(yōu)勢，突破發(fā)展空間的極佳領域。只要積極轉變觀點，主動作為，就可以在數字化校園建設中扮演十分重要的角色。具體來講可以從以下兩個方面著手，一是要主動承擔面向教師的教育技術培訓任務，雖然多媒體課件制作、攝影和攝像已相當普及，但專業(yè)和非專業(yè)的差距還是很大的，課件制作人人都會，但制作出色彩搭配和諧、版面結構合理的令人賞心悅目的課件卻不是人人都會。視頻拍攝和剪輯大家都會，但普遍不懂鏡頭語言和語法；二是積極與專業(yè)教師合作，進行優(yōu)質專業(yè)課程資源建設，比如精品資源共享課程的建設、精品視頻公開課的建設，充分發(fā)揮專業(yè)教師和教育技術人員各自的優(yōu)勢。由于專業(yè)課程資源的建設需要專業(yè)教師與教育技術人員長期的合作，為雙方加強交流與溝通提供了平臺，進而獲得教師進一步的理解、認可與尊重。

綜上所述，數字化校園的建設是一個龐大且復雜的系統(tǒng)工程，作為其重要組成部分的教育信息資源建設更是一項復雜性長期性的任務，它需要各職能部門、教師、信息管理中心的密切配合和長期堅持不動搖，才能取得豐碩的建設成果，才可能達成教育信息化的目標。

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[2]王常亮,沈才梁.論高職院校如何推進校園信息化[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

[3]柯和平,郭向勇.高校數字化資源建設與教育技術中心的生存與發(fā)展[J].電化教育研究，2005（9）.

G434

A

1671-0037（2014）10-42-2

向飛（1972-），男，工程師，研究方向：網絡安全與媒體制作。

李克臣（1958-），男，高級工程師，研究方向：教育技術。