淺析初中語文作文教學(xué)的有效性

沈萍

摘 要： 初中語文作文教學(xué)是提高學(xué)生書面表達能力和語文綜合素質(zhì)的重要途徑及手段之一。作者根據(jù)語文作文教學(xué)中常見的教學(xué)難題，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點改善建議和措施，以期提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 作文教學(xué) 有效性

一、作文教學(xué)的意義和難題

初中語文作文教學(xué)是提高初中學(xué)生書面表達能力和綜合素質(zhì)的重要手段。通過作文教學(xué)，初中學(xué)生可以通過觀察自身及周邊世界的萬事萬物，從語文視角出發(fā)，對人生和世界進行體悟和思考，在寫作過程中進行總結(jié)和反思，最終使自己的思想更加成熟，在寫作體驗中不斷提高自己的寫作技能，完善和升華自我精神世界。寫作是初中生用以書寫自己生活經(jīng)歷和人生感悟的重要手段，但是初中作文教學(xué)中存在一些不良因素，導(dǎo)致作文教學(xué)的低效化，不利于初中生語文成績和綜合素質(zhì)的提高。下面筆者從作文教學(xué)的難題入手，提出針對性的解決措施和建議。

二、作文教學(xué)的難題和解決措施

首先，作文教學(xué)缺乏計劃性和目的性，導(dǎo)致作文教學(xué)的無序和低效。初中語文作文教學(xué)中，教師一般依靠范文為學(xué)生講解作文寫作的要求和要點，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作過程中局限于對范文的模仿，缺乏自己的獨立思考，而且教師對范文的解讀著重于文章的結(jié)構(gòu)、意境和語句修辭的應(yīng)用，側(cè)重于讓學(xué)生模仿范文寫作的方式和優(yōu)點，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的寫作意識局限于作文選綜合提供的范文，自己每次看到作文題目就無從下手，沒有獨立系統(tǒng)的寫作意識和思考，只能回顧自己熟悉的范文，參照范文的格式甚至是案例和句子進行寫作。這不符合新課標(biāo)作文教學(xué)對初中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力的要求，也不利于達到“以我筆寫我心”的作文教學(xué)目的。因此，教師必須結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，依據(jù)新課標(biāo)的作文教學(xué)要求，制訂相關(guān)的作文教學(xué)計劃，為學(xué)生制訂實用且目的性強的系統(tǒng)化作文教學(xué)計劃，組織初中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文寫作知識，熟悉一篇作文的架構(gòu)和必要的寫作技巧，通過必要的針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作意識和習(xí)慣，增強學(xué)生的寫作意識和基礎(chǔ)能力。比如，教師可以精心安排作文課程教學(xué)計劃，將作文教學(xué)分為幾個主要部分，包括文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置和詳略安排，修辭等寫作手法在作文中的有效應(yīng)用，等等，將它們以專題的方式進行階段式教學(xué)，并以范文或者經(jīng)典、優(yōu)秀的作文節(jié)選為案例，讓學(xué)生熟悉不同的文學(xué)體裁的優(yōu)勢和特點，對文章篇章結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置、詳略描寫把握得當(dāng)，在適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練中，學(xué)會恰到好處地運用相應(yīng)的修辭手法為文章增添文采，等等。教師可以搜集其他教師的作文教學(xué)成功案例，吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，精心安排教學(xué)計劃，在有序的教學(xué)中實現(xiàn)系統(tǒng)的作文教學(xué)，扎實學(xué)生的作文理論知識基礎(chǔ)，擺脫僅僅依靠范文的單一教學(xué)，更好地刺激學(xué)生的寫作思維和理念，促進初中生語文想象力的發(fā)揮和寫作能力的提升。

其次，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和諧的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。初中作文教學(xué)中，教師往往忽視了興趣教學(xué)的作用，而以任務(wù)型教學(xué)為主要導(dǎo)向，為學(xué)生布置大量的閱讀和寫作作業(yè)，要求學(xué)生在大量的閱讀和寫作練習(xí)中提高自己的寫作能力。由于教師忽略了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生意識到寫作的主要意義，幫助學(xué)生實現(xiàn)“以我筆寫我心”的寫作宗旨，而是一味地讓學(xué)生完成大量的寫作練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生將寫作視為一項苦工作，失去寫作興趣，敷衍了事。因此，教師必須在作文課堂中引入興趣教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造理想的寫作環(huán)境，讓學(xué)生煥發(fā)對寫作的熱情，樂于用手中的筆寫出自己的心聲，為自己打開另一扇作者與讀者的窗口。教師要在班級中倡導(dǎo)和鼓勵班級的寫作文化，讓學(xué)生明確寫作的意義，認識到寫作是一個抒發(fā)自我感情的渠道，是對自己的生活經(jīng)歷和人生感悟的記載與證明。教師可以要求學(xué)生每周固定寫日記或者周記，將自己認為在一周之內(nèi)有意義或者有趣的經(jīng)歷寫下來，并且寫出自己針對某些事情的思考和感悟，在不斷地總結(jié)和反思中，使得自己的思想更趨成熟。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊世界，比如說利用作文課堂和學(xué)生討論一些最近的時事熱點，與學(xué)生一起針砭時政，分析新聞事件的起因、背景及背后隱藏的道理，讓學(xué)生在解讀新聞事件的過程中開拓新思維，產(chǎn)生新觀點和新看法，鍛煉和拓展學(xué)生的寫作思維。教師還可以利用多媒體設(shè)備拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野或者組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀科學(xué)館、附近的名勝古跡等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，真正實現(xiàn)“我以我筆寫我心”。

最后，教師要注意增加學(xué)生的寫作知識積累，并引入多樣化的寫作素材。豐富知識積累是初中學(xué)生寫作功底的重要體現(xiàn)。教師可以與語文閱讀課程相結(jié)合，讓學(xué)生在平時的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成隨時隨地隨手積累語文知識的好習(xí)慣。另外，教師要注重在作文教學(xué)中引入多樣化的寫作素材，尤其是開放性寫作等，通常以材料引入，考查學(xué)生的寫作思維和人生思考，此時教師可以班級討論的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們形成獨特的觀察視角和寫作理念。比如，素材內(nèi)容為：上帝要求你在一片果園中選擇出最大的蘋果，教師就可以展開班級討論，讓學(xué)生在班級討論中引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的視角和思考方式進行題目的解讀和文章的設(shè)計。

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