服務(wù)器虛擬化技術(shù)給教學(xué)軟件管理帶來的影響

鐘 云 李連成 張志成

（吉林省企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者資質(zhì)評(píng)價(jià)中心，吉林 長(zhǎng)春130021）

隨著實(shí)踐教學(xué)的深入開展， 安裝教學(xué)軟件的服務(wù)器數(shù)量日益增多，導(dǎo)致教學(xué)軟件管理越發(fā)繁雜。 頻繁出現(xiàn)物理服務(wù)器出現(xiàn)故障導(dǎo)致多個(gè)教學(xué)軟件不能使用的現(xiàn)象， 嚴(yán)重的影響了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。服務(wù)器虛擬化項(xiàng)目部署成功后，能很好地解決上述問題。同時(shí)，由于管理主體的變化，導(dǎo)致教學(xué)軟件的管理模式發(fā)生了極大的變化。[1－3]

1 服務(wù)器虛擬化技術(shù)

服務(wù)器虛擬化技術(shù)是將N 個(gè)真實(shí)存在的物理服務(wù)器資源（CPU、內(nèi)存、GPU、IO 等）進(jìn)行整合，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和存儲(chǔ)設(shè)備的配合下，在虛擬化軟件的管理下，虛擬出M 個(gè)相互隔離的服務(wù)器，從而提高服務(wù)器資源的利用率，降低功耗，其中M 遠(yuǎn)大于N。[4-6]

圖1 服務(wù)器虛擬化

2 基于物理服務(wù)器維護(hù)的教學(xué)軟件管理模式

基于服務(wù)器的教學(xué)軟件的管理一直是財(cái)經(jīng)類高校實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)問題。 主要的問題表現(xiàn)在硬件和軟件分離，常常造成教學(xué)軟件出現(xiàn)問題致使實(shí)踐教學(xué)無法進(jìn)行時(shí)，還不知道問題出在哪里。 為了避免這種問題的出現(xiàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，逐漸確立了以實(shí)驗(yàn)管理部為主、各個(gè)學(xué)院為輔的教學(xué)軟件管理模式： 實(shí)驗(yàn)管理部負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的維護(hù)，各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)軟件的維護(hù)。

但隨著教學(xué)軟件的大量使用，實(shí)驗(yàn)管理部的壓力越來越大，主要表現(xiàn)為教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)軟件存在問題，不管是硬件問題還是軟件問題，總會(huì)在第一時(shí)間通知實(shí)驗(yàn)管理部，要求實(shí)驗(yàn)管理部技術(shù)人員進(jìn)行處理，造成了軟件維護(hù)周期增長(zhǎng)，增加了實(shí)驗(yàn)管理部技術(shù)人員的工作強(qiáng)度。

上述教學(xué)軟件管理模式雖然增加了實(shí)驗(yàn)管理部技術(shù)人員的工作強(qiáng)度，但是確實(shí)能保障教學(xué)軟件的順利運(yùn)行。 （圖2）

3 服務(wù)器虛擬化后的教學(xué)軟件管理模式

基于云計(jì)算的服務(wù)器虛擬化項(xiàng)目部署成功后，對(duì)教學(xué)軟件管理模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。 利用“多虛多”模式，可以在多臺(tái)高性能服務(wù)器上虛擬出上百臺(tái)的虛擬機(jī)供教學(xué)軟件使用。 由于采用了云計(jì)算技術(shù)，從實(shí)驗(yàn)管理部的角度來看，徹底消除了服務(wù)器維護(hù)硬件工作。原有的基于物理服務(wù)器的教學(xué)軟件管理模式不再適用。利用快照功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)備份簡(jiǎn)單快捷。 縱觀教學(xué)軟件購(gòu)置安裝流程，實(shí)驗(yàn)管理部在軟件安裝過程中已無存在的必要。

圖2 傳統(tǒng)的教學(xué)軟件維護(hù)流程圖

教學(xué)軟件后期維護(hù)，建議有學(xué)院進(jìn)行，即誰(shuí)提出購(gòu)買誰(shuí)維護(hù)。這是由于軟件公司多聽從教師或?qū)W院的意見，如采用實(shí)驗(yàn)管理部統(tǒng)一管理常因溝通的問題導(dǎo)致一些工作無法開展；教學(xué)軟件的售后技術(shù)支持相當(dāng)?shù)轿唬骨啡睂I(yè)技術(shù)能力的學(xué)院管理成為可能。

4 結(jié)論

服務(wù)器虛擬化布置成功后， 極大的減輕了服務(wù)器硬件維護(hù)工作量，從而影響到教學(xué)軟件管理模式，本著縮減教學(xué)軟件管理工作周期，提出由學(xué)院對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行維護(hù)的思路，并分析了當(dāng)前技術(shù)條件下學(xué)院自行維護(hù)教學(xué)軟件的可能性。

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